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1、【教壇．飆解1蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是三、采用多種訓(xùn)練手段，展示豐富個(gè)性四、重視日常口頭作文的訓(xùn)練一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！贝_實(shí)，希望獲得成功是現(xiàn)代人作文教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)。在作文教學(xué)思維。只有教師創(chuàng)造性地教，引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方中，教師如果能使學(xué)生的成功感得到充分的造性地學(xué)，才能促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)i面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)滿足，那對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生展。針對目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變展。抓住這一特點(diǎn)，
2、我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)的寫作能力，無疑是一大推動(dòng)力。小學(xué)作文傳統(tǒng)的“先導(dǎo)后作”為“先作后導(dǎo)”，讓小學(xué)生作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生寫作是一個(gè)人的寫作萌芽，是寫作習(xí)慣和寫在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是什么寫作的方法，先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)作能力形成的起點(diǎn)，對寫作本領(lǐng)的養(yǎng)成和創(chuàng)而是小學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是造思維的開發(fā)有著深遠(yuǎn)的影響，所以我們必的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在小學(xué)生完說習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，須重視小學(xué)寫作。在這幾年的作文教學(xué)中，成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。提高審題能力。
3、二是說自己的準(zhǔn)備材料。目總結(jié)了小學(xué)作文教學(xué)的以下幾點(diǎn)淺薄的看只有這樣，小學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三法。在訓(xùn)練時(shí)間上，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生把作文是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為的時(shí)間放在平時(shí)，讓小學(xué)生有了感觸及時(shí)地說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個(gè)人一、要樹立知、情、意、行多方培養(yǎng)的大記錄下來。作文課上，教師任務(wù)主要是指導(dǎo)自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種作文教學(xué)觀小學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工，潤色和提形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問煉，從而提高小學(xué)生表達(dá)的能力。教師把擬題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。語文
4、是人文性和工具性的統(tǒng)一，要明確題的自由交給小學(xué)生，淡化命題作文，把表小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的。在作文教學(xué)達(dá)的自由留給小學(xué)生，淡化文體界限，小學(xué)五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中，必須重視對小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教生的作文自然會(huì)異彩紛呈。在訓(xùn)練空間上，中積累素材會(huì)他們講真話，只有這樣，才能使小學(xué)生從教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，從內(nèi)心出發(fā)愿意寫，寫自己想寫的、所追求的，校內(nèi)走向校外，拓展作文訓(xùn)練的渠道。小學(xué)俗話說“巧婦難為無米之炊”。生活是作同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)生最喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，教師應(yīng)“投：史的源泉，培養(yǎng)學(xué)生留心生活、細(xì)心觀察的
5、展。小學(xué)生是作文的主人，作文一定要以小其所好”，有意識(shí)地開展各種活動(dòng)，與孩子們習(xí)慣。像在學(xué)校：課間的玩耍、操場上的游學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，同喜同悲，同歡同樂。這樣，小學(xué)生在活動(dòng)課中堂戲、課激堂上的趣趣事。教老師還學(xué)可以有目的的做充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的積累了素材，感受了生活，也豐富了體驗(yàn)。編劇。在家里，像觀察媽媽做菜，爸爸做飯，寫作教學(xué)忽視小學(xué)生的主體地位，根本沒有或者幫媽媽做的力所能及的活都引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生選擇的余地和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感搬到日記里來。把所自己的所見所聞?dòng)浵碌娇菰餆o味，寫出的文章自然是“套、抄、編、：來，學(xué)生情緒高漲
6、，作業(yè)效果很好，學(xué)生有話造”，沒有個(gè)性。要使文章寫得好，關(guān)鍵是還可說，感到寫日記原來這么簡單，幫學(xué)生提小學(xué)生以主體地位。每個(gè)小學(xué)生的情感、興供素材，激發(fā)他們的興趣。趣、愛好、接觸的事物，對生活的感觸、經(jīng)驗(yàn)等各不相同，寫作就要尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，六、在日常中加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的◇賦予小學(xué)生多元化選擇寫作內(nèi)容的權(quán)利。涂達(dá)二、注重對學(xué)生作文的評(píng)價(jià)的有效性閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬：卷，下筆如有神”。譴詞造句是習(xí)作的奠基石作文評(píng)語是教師借助語言通過評(píng)價(jià)向在平常的作文教學(xué)中，教師要和引導(dǎo)學(xué)生有學(xué)生傳授知識(shí)、進(jìn)行思想交流的一種形式，一個(gè)積累本，將自己喜歡的精彩片斷
7、，妙詞是學(xué)生獲得成功感的一條最基本的途徑。評(píng)佳句，成語，名言警句，歇后語，諺語等及時(shí)，語要體現(xiàn)對學(xué)生的親切感，注重交流，重在分類整理，并定期進(jìn)行交流。另外要求背誦激勵(lì)。作文批改中，有時(shí)教師的一條小小的適宜的重要段落，自己喜歡的段落。通過背激勵(lì)性評(píng)語，都能激起學(xué)生一生對寫作成功誦，作者的語言便成為學(xué)生的語言，成為他的追求。簡單的一句鼓勵(lì)性的評(píng)語可以造就們語言倉庫的寶貴的財(cái)富。積累多了，寫作一個(gè)作家，如我國文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的的時(shí)候，想用某些詞匯，某些句式，某些表達(dá)兩本作文，作文中留下了教師充滿熱情的贊方法，就會(huì)得心應(yīng)手。在平時(shí)的教學(xué)過程中語：“好筆力，好見地，讀史
8、有眼，立論
