立足文本 有效拓展——語文課堂上的有效拓展教學(xué).pdf

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1、課改前沿學(xué)立足文本有效拓展語文課堂上的有效拓展教學(xué)一前郭縣長山鎮(zhèn)那嘎岱學(xué)校王趙楠在新課標(biāo)“大語文觀”的引領(lǐng)之下，在語文閱讀課堂’后，就課文內(nèi)容我設(shè)計了兩種拓展方式，一是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)中進行拓展已成為教學(xué)的重要手段。是否所有的拓展課文并聯(lián)系生活實際，觀察自己的父親，體會父愛。二是都是行之有效的呢?冷靜思考后發(fā)現(xiàn)，無效拓展大量充斥讓學(xué)生就“新屋造成了，父親老了，身體垮了，那樣做值課堂，影響了課堂高效率的實現(xiàn)。本文中筆者結(jié)合自己的不值?”開展辯論，目的讓學(xué)生把文本和生活聯(lián)系，同時教學(xué)實踐來談一談，如何在初中語文教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的思維表達能力。進行教學(xué)內(nèi)容的拓展。三、充分利用

2、網(wǎng)絡(luò)資源一、拓展材料要精選在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的又一特點就是在線學(xué)首先，選材要精。鑒于課堂時空的局限，我們應(yīng)從眾習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識和能力。我們可多的材料中選擇最能為教學(xué)目的服務(wù)的延伸材料。所選延以運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為語文學(xué)習(xí)開辟更廣闊的空伸材料恰當(dāng)與否，要看是否能通過這些材料達到預(yù)定的教間。在課堂上少一些教師滔滔不絕的講解，而是從不同角學(xué)目的。其次，以優(yōu)為主，優(yōu)劣并舉。給學(xué)生提供的拓展度、不同側(cè)面，盡可能多地提供相關(guān)資料、指導(dǎo)學(xué)生進行材料，一般應(yīng)以學(xué)生感興趣的優(yōu)秀作品為主，以便正面引自學(xué)。在此基礎(chǔ)之上，我們更應(yīng)強調(diào)課外的延續(xù)與拓展。導(dǎo)學(xué)生。但也可以

3、有意識地提供一些在立意或?qū)懽魃嫌忻鲉l(fā)于課內(nèi)，得益于課外，我們應(yīng)充分利用計算機的優(yōu)顯缺陷的作品給學(xué)生，讓他們判斷優(yōu)劣，．常言道，沒有比勢，有意識地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，做到立足課較就沒有鑒別。一個事物在比較中其特點就會顯得鮮明，內(nèi)、放眼課外、課內(nèi)輻射課外、課外拓展課內(nèi)。信息的拓有時甚至?xí)寣W(xué)生終身難忘，終身受益。再次，要體現(xiàn)創(chuàng)展延伸對豐富學(xué)生的知識，對提高學(xué)生的信息讀取、處理新精神。拓展內(nèi)容不是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)的能力是大有幫助的。生在所學(xué)基礎(chǔ)上主動創(chuàng)造。四、合理挖掘。適度拓展二、拓展方式要靈活在現(xiàn)在的初中語文課堂中，很多教師已然意識到了進(一)借助音樂拓展。

4、《春》是一篇富有詩情畫意的行課外拓展的重要性，并一定程度上在極力踐行，但同時寫景散文，意境優(yōu)美、色彩明麗、語言質(zhì)樸、凝練。我在也出現(xiàn)了不少不合適的音符與情境。舉例來說，有位教師上完這～課后，可以讓學(xué)生為課文配樂，通過小組討論、在講授《蘇州園林》這一篇課文時，就在課堂上拓展引申策劃，他們?yōu)椤按翰輬D”“春花圖”配上了急緩有致的古到了張若虛的《春江花月夜》這首古詩。筆者以為，這首箏；為“春雨圖”配上悠遠寧靜的柳笛；為“迎春圖”配詩在這堂課上的引用很不成功，首先我們課堂拓展的目的上熱情奔放的嗩吶。這正好體現(xiàn)了《春》這一課內(nèi)在的旋是延伸課堂學(xué)習(xí)的知識，而張若虛的這首詩內(nèi)容晦澀繁律與張弛的

5、藝術(shù)。雜，一時半會JL#B．難弄清它所表達的思想與運用的意象，(二)借助形象。我教學(xué)課文《狼》后，讓學(xué)生看課我們讓初中生在短短一二十分鐘內(nèi)延伸開來，似乎是不現(xiàn)文插圖，問學(xué)生插圖表現(xiàn)的是哪一部分、哪一層、哪幾實的，另外還可能影響《蘇州園林》這篇文章的教學(xué)，可句原文的內(nèi)容?學(xué)生找出相應(yīng)的答案后，可要求他們圖文以說是得不償失，我們覺得這是屬于拓展材料引用不當(dāng)?shù)膶φ?，看哪些部分畫得最好，與原文一致，能形象直觀地問題。又如有位教師意識到了在《從百草園到三味書屋》幫助我們理解課文。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)各自對剛才這篇文章中鍛煉“不必說??不必說??也不必說??單討論內(nèi)容的理解，修正插圖，另

6、用一張紙畫下來貼在插圖是??就??”這一句式寫作的重要性，于是在課堂伊始旁。這樣，既誘導(dǎo)學(xué)生熟悉消化了課文內(nèi)容，又有效地提就組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，筆者以為，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該在課高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞水平和繪畫能力。堂分析結(jié)束之后進行，如果在課堂開始階段，會呈現(xiàn)本末(三)利用活動拓展。這里所講的“活動”是指在課倒置的現(xiàn)象，是不吻合我們的教學(xué)原則的，會影響到我們堂教學(xué)中穿插進行的討論、辯論、表演、實驗等。我在教的課堂教學(xué)效果。學(xué)《兩小兒辨日》后，讓學(xué)生自導(dǎo)自演：兩個學(xué)生用文言總之，語文教學(xué)活動中進行適度、適當(dāng)、適時的課外對話，另一個學(xué)生以現(xiàn)代人的身份穿越時空隧道，給兩個拓展與延伸是非

7、常必要的，但我們必須注意我們的教學(xué)手古代小孩講解太陽與地球距離的科學(xué)。通過表演，變抽象段與藝術(shù)，將拓展效果最大化，課堂效益最強化。為具體，把過去的變成眼前的，極大地培養(yǎng)了學(xué)生品味語言和準(zhǔn)確運用語言表達生活的能力。又如在教學(xué)《臺階》【責(zé)任編輯尹長俊】吉林教育·~@6／2014I45