教師不怕當配角.pdf

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1、方法交流2012-09教師怕當配奄文／李艷梅二十多年的教學生涯，已經(jīng)習慣了牽著學生的鼻子走，習慣了現(xiàn)歷史人物的音容笑貌，把課堂當舞臺來展示他們的風采。他們的}上學生圍著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，也習慣了一堂課喋喋不休，滔滔不絕模仿力也是妙不可言，自然界的花草樹木、蟲魚鳥獸、風雨雷電都的演講，更習慣了問什么答什么，布置什么做什么。所以，當自可以惟妙惟肖地展現(xiàn)在眼前。他們對課文的理解不是機械的，呆板主、合作、探究等新的教學理念沖擊自己根深蒂固的傳統(tǒng)觀念時，的，不是參考書的翻版，而是匠心獨運。最使我印象深刻的是《山中那種無奈無助，那種不知所措，那種失

2、落絕望幾乎擊垮了自己脆訪友》一課，我的學生想象力之豐富，令我目瞪口呆。山中有生命、弱的神經(jīng)。沒生命的事物，仿佛都有了靈性?？梢允俏《雺邀惖拇笊缴畛恋馗┤欢碌慕虒W理念與方法是新生事物，具有強大的生命力，視大地，可以是啾啾嗚叫的小麻雀在叢林里嬉戲追逐，可以是丁丁一剎那間，教育界就轟轟烈烈地掀起了教育改革的高潮。處在教育冬冬的山間清流在溝壑問汩汩流淌，可以是爭奇斗艷的朵朵鮮花第一線這個風口浪尖之上，毫無退路可言，繼續(xù)因循守舊，墨守成在微風中搖曳多姿?？梢允菂⑻焱Π蔚拇髽浒烈暽n穹，等等。他們規(guī)，老調(diào)重彈必將被時代所淘汰。于是，自己也只能硬

3、著頭皮，知難一會兒是稚氣未脫的孩童，一會兒是慈祥睿智的老者，一會兒是亭而上。逐步在課堂上改變角色，在教育活動中自我定位。要為人師，亭玉立的少女，一會兒是白發(fā)蒼蒼的奶奶，一會兒是英氣勃發(fā)的帥不做經(jīng)師。教學要從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心，從教會哥，一會兒是粗獷豪放的壯男。實在是精妙絕倫，精彩紛呈。他們是學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習。雖然說“知易行難”，力不從心，自己未來口技表演藝術家的雛形，他們是不久相聲、歌星、電影演員的不適應，有點不情愿當配角。但是，為了實施素質(zhì)教育，為了下一前身，這些都是我始料未及的，都是學生自己別出心裁，合作完成

4、代，也為自己，別無選擇。剛開始有點不知所措，站在教室里覺得被的。教師雖然只是點撥、引導，但深深地被學生所吸引，仿佛跟隨著忽略，被冷落。又怕學生掌握不了，但還是克制住自己，不再竹筒倒學生帶著滿懷的好心情走進大自然，經(jīng)歷了一場心靈的洗禮，非常豆，結果每次看見學生津津有味的小組討論，有聲有色的角色表愉悅而舒暢。如此成功的課堂我還有什么不放心，不放手的。演，異常活躍的課堂氣氛，也感到了過去自己是壓制了學生個性的從此，我不再失落沮喪，而是放開手腳，輕裝上陣，很好地完成發(fā)展和創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)，一旦把課堂交給學生，讓學生當主了教學任務。角，才發(fā)

5、現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，他們的大腦像一個沉睡的巨所以說，教師不要害怕充當配角，放得開才能走得遠。人，一旦喚醒，威力無比。他們可以自編自導課本劇，活靈活現(xiàn)地再(作者單位山西省汾陽市海洪初級中學)談■囊毆洽重掌巾掌生自重掌習．奠力的培葬文／剝、國林摘要：思想政治課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，課堂教學活動能否堅持以學生的發(fā)展和需要為中心，讓學生在教學過程中真正主動參與，對提高教學質(zhì)量至關重要。激發(fā)學生自主學習的興趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提；把學習的舞臺還給學生，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎；促進學生自主學習意識和習慣的養(yǎng)成

6、，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。關鍵詞：思想政治課；教學；自主學習建構主義認為，學習是學生建構自己知識的過程，學生不是被地表現(xiàn)自我體驗成功的快樂，使學生始終產(chǎn)生愉快、驚喜的積極情動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由感，增強學習信心；通過多樣的課堂模式、靈活的教學形式、多變的其他人代替。要使學生能主動地得到發(fā)展，就必須使學生能參與到教學方法、多彩的課外活動和恰當?shù)募顧C制，活躍課堂氣氛、開探究新知的過程中來，積極主動地自主學習。那么，思想政治課教闊學生思路，鞏固和提升學習興趣，并持續(xù)不斷地誘發(fā)他們的學習學中應怎樣培

7、養(yǎng)學生的自主學習能力呢?動力和新的學習需要。一激發(fā)學生自主學習的興趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的二、把學習的舞臺還給學生。是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎、前提應試教育下的思想政治課教學，過分注重“灌輸式”教學方法愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有和被動的“接受式”學習方法，教師把持課堂唱“獨角戲”，學生成了了濃厚的興趣，就會主動去求索實踐。因此，必須千方百計激發(fā)學被動接受知識的“容器”，從而使學生喪失了自主學習并獲得發(fā)展生自主學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。蘇霍姆林斯基說過：的機會。真正的教學，沒有學生積極主動

8、的參與簡直是不可想象“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促成兒童好好學習的的。教師要從以自我為中心的教學怪圈中跳出來，努力構建一個讓欲望?！币虼?，教師要不斷讓學生在自主學習情境中、在“最近發(fā)展學生成為課堂核心人物，成