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《詞匯呈現(xiàn)方式對英語詞匯學習影響的實證研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、ForeienLanguageWorldNo．22014fGeneralSerialNo．161詞匯呈現(xiàn)方式對英語詞匯學習影響的實證研究劉凌秦曉晴提要：本研究采用拉丁方實驗方法探討不同詞匯呈現(xiàn)方式在英語詞匯教學中的效果。研究結果表明，詞匯表、圖片／動畫／影像、附帶語境三種呈現(xiàn)方式對詞匯學習與短時記憶的影響沒有顯著差異，對詞匯長時記憶的影響則表現(xiàn)為詞匯接受性知識和產出性知識的獲取效果不同，且對不同詞性詞匯學習的影響也不完全相同?？傮w而言，圖片／動畫／影像呈現(xiàn)方式對詞匯記憶與輸出的效果明顯，詞匯表和附帶
2、語境呈現(xiàn)方式的影響沒有顯著差異。關鍵詞：英語詞匯教學；呈現(xiàn)；詞匯學習；詞匯記憶Abstract：ThisstudyexaminestheeffectsofdifferentpresentationmodelsinEnglishvocabularyteachingandlearn—ingbymeansoftheLatinSquareDesignexperiment．rhestudyresultsrevealthatthethreepresentationmodels．namelyliteralmean
3、ing，pictures／comics／videos，andincidentalacquisitioncontext，producenodifferenteffectsontheshort—termmemoryofthetargetwords，buttheyproducedifferenteffectsonthelong—termretentionoftherecep—riveknowledgeandproductiveknowledgeofthetargetwords．Thethreepresen
4、tationmodelsalsoshowdifferenteffectsontheretentionofnouns，verbsandadjectives．Thestudyprovesthatingeneral，thepresentationmodelofpictures／comics／videoshasdesirableeffectsonthememoryandretentionofwords，whiletheothertwopresentationmodelshavenosignificantly
5、diferenteffects．Keywords：Englishvocabularyteaching；presentation；vocabularylearning；vocabularymemorization中圖分類號：H319文獻標識碼：B文章編號：1004—5l12(2014)02—0067—091．引言詞匯能力對于語言能力的重要性不言而喻。英國著名語言學家Wilkins(1972：48)說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！比欢?，英語學習者普遍存在詞匯量
6、積累效率低下、輸出方式不靈活的問題。為此，國內外學者紛紛開展詞匯習得研究。一種研究傾向是從課外學生如何自主習得詞匯人手，重點關注詞匯“附帶習得”；另一種傾向則是圍繞如何提高課堂詞匯教學效率，探討如何將課堂詞匯輸人的方式、時機、種類、數(shù)量、頻率、順序等與二語學習者的接收方式、程度、心理反應等因素接口，以產生最佳習得效果(張萍2006：24)。在課堂環(huán)境下，決定詞匯教學成敗的一個重要階段是“呈現(xiàn)”階段。課堂環(huán)境下的詞匯呈現(xiàn)就是把目標詞匯以一定方式和手段引人、展示給學習者的過程，涉及詞匯的形、音、意、搭配
7、、句法特征、語域特征等內容。本研究嘗試比較英語詞匯教學中不同詞匯呈現(xiàn)方式的效果。本文是國家社科基金項目“大學生英語學術文獻閱讀與引用能力的發(fā)展及影響因素研究”(編號13BYY086)和湖北省教育廳人文社科項目“外語學習者外語輸出中的隱性不地道表達與其概念隱喻能力的相關性分析”(編號2009b224)的部分成果。·67·外語界2014年第2期(總第161期2．研究背景詞匯呈現(xiàn)方式研究始于20世紀6O年代。研究涉及的詞匯呈現(xiàn)方式主要有詞表、語義場、圖片、動畫和附帶語境等，研究方法主要采用比較實驗，但研究
8、結論各有不同。Tinkham(1997)發(fā)現(xiàn)以語義場相關形式呈現(xiàn)詞匯不利于詞匯習得。Crow和Quigley(1985)則認為語義場呈現(xiàn)方式較詞表方式更有利于詞匯保持。Mondfia和Wit—deBoer(1991)認為語境呈現(xiàn)無助于詞匯保持。曾建湘(2007)對附帶語境與無語境的詞匯呈現(xiàn)方式進行了比較，指出有語境詞匯習得的效果優(yōu)于無語境詞匯習得。何家寧(1998)則發(fā)現(xiàn)不同呈現(xiàn)方式會產生不同詞匯學習和記憶效果，詞表和語義場呈現(xiàn)比語境呈現(xiàn)更有助于詞匯識記，而語境呈現(xiàn)的
