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《英語(yǔ)網(wǎng)考b統(tǒng)考問(wèn)題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)網(wǎng)考B統(tǒng)考問(wèn)題【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)b統(tǒng)考問(wèn)題策略合格率【keywords】collegeenglishb;unifiedexamination;problem;strategy;passing-rate”英語(yǔ)網(wǎng)考b”,是一種基礎(chǔ)英語(yǔ)水平檢測(cè)性的考試,重在檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀技能以及用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行筆頭交際的能力。學(xué)生考試是否合格將直接影響到學(xué)生能否按時(shí)畢業(yè)以及電大招生工作能否順利開(kāi)展,進(jìn)而影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。讓學(xué)生順利通過(guò)統(tǒng)考，突破制約開(kāi)放教育本科發(fā)展的瓶頸,是面授輔導(dǎo)教師最基本的目標(biāo)，也是學(xué)校、學(xué)員最
2、迫切的需要。一、電大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)b統(tǒng)考現(xiàn)狀分析從2006年4月第一次大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考b考試開(kāi)始，作為英語(yǔ)統(tǒng)考課程的輔導(dǎo)教師,我一直比較關(guān)注學(xué)生的考試情況。總體而言，試題難度并不大，但每次學(xué)生的合格率都不高，基本徘徊在35%-50%左右。我認(rèn)為原因有以下幾方面。（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高電大本科學(xué)生入學(xué)年齡大多在25-35歲之間，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力往往參差不齊。電大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)比較薄弱，尤其是掌握的詞匯量非常有限。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法適應(yīng)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的訓(xùn)練，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，
3、要適應(yīng)電大本科的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和通過(guò)英語(yǔ)統(tǒng)考有一定困難。尤其是一些年齡偏大的學(xué)生，因長(zhǎng)期不接觸英語(yǔ)，記憶力逐漸衰退，又要分擔(dān)工作、家庭、社會(huì)等不同角色，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和精力而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生”恐懼”心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信；有的學(xué)生惰性嚴(yán)重，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)和認(rèn)知本身的快樂(lè)，滿足于教師的”滿堂灌”；有的學(xué)生則抱著混個(gè)文憑的錯(cuò)誤思想，這一切都大大削弱了電大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。（二）輔導(dǎo)學(xué)時(shí)不足課時(shí)是教學(xué)質(zhì)量的保證。電大本科階段公共英語(yǔ)課程要在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，第一個(gè)學(xué)期必須完成中央電大的英語(yǔ)ii(1)的課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)期就參加全國(guó)統(tǒng)考。因此，本科
4、階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。由于師資缺乏和教學(xué)條件有限，在課時(shí)的落實(shí)上難以保證。目前各級(jí)電大的英語(yǔ)統(tǒng)考復(fù)習(xí)課最多安排了54-64課時(shí)，教師只能利用有限的上課時(shí)間加大上課密度和強(qiáng)度。在課內(nèi)利用《網(wǎng)考直通車》及《大學(xué)英語(yǔ)》07修訂本等進(jìn)行考試技能和技巧的訓(xùn)練。由于課時(shí)緊張，多采取課外練習(xí)，課內(nèi)講評(píng)的形式完成教學(xué)任務(wù)，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法完全掌握，臨時(shí)應(yīng)考很難奏效。（三）學(xué)生到課率不高大學(xué)英語(yǔ)b統(tǒng)考輔導(dǎo)時(shí)間緊，任務(wù)重，教師希望師生能夠共同努力，以便盡早通過(guò)考試，但現(xiàn)在存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是學(xué)生到課率偏低，如一盆冷水澆滅了教師的滿腔熱情。除
5、了工學(xué)矛盾造成的原因外，也有其他很多主觀原因：一是多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，即使來(lái)上課也聽(tīng)不懂，缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和方法，對(duì)考試能否合格缺乏自信心，有畏難思想和情緒；二是學(xué)生抱有僥幸心理或吃老本的心理面對(duì)網(wǎng)考。三是因?yàn)楸菊n程沒(méi)有平時(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)考勤難以約束。四是部分學(xué)生對(duì)考前輔導(dǎo)效果持悲觀態(tài)度。由于現(xiàn)在的機(jī)考建立了一個(gè)龐大的試題庫(kù)，沒(méi)有考試范圍，相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)沒(méi)有明確的針對(duì)性，他們認(rèn)為統(tǒng)考命題不是由現(xiàn)在輔導(dǎo)老師命的題，因此，通過(guò)英語(yǔ)輔導(dǎo)他們也不可能達(dá)到馬上提高的效果。這一切都是造成參加輔導(dǎo)的學(xué)生到課率較低的原因。二、提高統(tǒng)考合格率的策略探討
6、（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心取得良好的復(fù)習(xí)迎考成績(jī)必須得到學(xué)生的主動(dòng)配合，而大學(xué)英語(yǔ)b有別于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試，是學(xué)生的非母語(yǔ)體系，平時(shí)工作接觸很少，很多學(xué)生都存在”聞?dòng)⒄Z(yǔ)而生畏”的情緒，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本能地排斥，更對(duì)順利通過(guò)統(tǒng)考缺乏自信。所以課程輔導(dǎo)教師必須通過(guò)平時(shí)上課和實(shí)時(shí)bbs活動(dòng)等向?qū)W生宣傳有關(guān)統(tǒng)考的重要性及其要求等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的重視程度。教師在課前要常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)等，以身邊成功學(xué)習(xí)者的事例為榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，使學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)
7、學(xué)生參加英語(yǔ)統(tǒng)考的自信心。（二）摸清學(xué)生情況實(shí)施分層次教學(xué)，提升教學(xué)的有效性由于電大開(kāi)放教育是面向社會(huì)廣泛招生，必然存在入學(xué)的本科學(xué)生工作、學(xué)習(xí)背景各異，英語(yǔ)水平也不盡相同?，F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)b統(tǒng)考課程的輔導(dǎo)，學(xué)?；静扇〉氖墙處熁\統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，缺乏針對(duì)性。我認(rèn)為各分校在本科學(xué)生入學(xué)時(shí)，可以組織一次英語(yǔ)水平測(cè)試，難度可以和統(tǒng)考相當(dāng)，在了解每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，將本科學(xué)生分為a（基礎(chǔ)較好）、b（基礎(chǔ)一般）、c（基礎(chǔ)較差）三種層次，以便有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的a班學(xué)生，輔導(dǎo)教師只要稍加點(diǎn)撥，配合幾套模擬試卷的講解，相信大部分學(xué)生
8、可輕松過(guò)關(guān)。對(duì)于程度中等的b班，重點(diǎn)在于專項(xiàng)練習(xí)和模擬試題的穿插講解，強(qiáng)調(diào)反復(fù)做題的重要性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題技巧。這部分學(xué)生往往人數(shù)較多，是我們需努力爭(zhēng)取的”中堅(jiān)力量”。輔導(dǎo)教師可以有針對(duì)性的
