具體實(shí)施方案.doc

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1、《語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的研究》實(shí)施方案一、課題研究的背景1、目前存在的問題新課標(biāo)（2011版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的重要途徑。語言是語文的本位，是語文教學(xué)的核心目標(biāo)。然而，多年來語文教學(xué)始終沒有突破“得意忘言”的瓶頸。人們總是將理解課文內(nèi)容看得高于一切，重于一切，課堂上過多地注重語言內(nèi)容與情感的感悟理解，無論是品詞析句，學(xué)段悟篇，還是設(shè)問解答，交流發(fā)言，都一味從內(nèi)容的角度考慮，偏偏忘了課文是怎么寫的？是怎樣遣詞造句，謀篇布局

2、的？是怎么實(shí)現(xiàn)作者意圖的？完全忽視語言表達(dá)形式，忽略了對學(xué)生進(jìn)行語言感受能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。教者大多偏重人文內(nèi)涵的開掘，疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用，變以往的重“訓(xùn)練”棄“感悟”為如今的重“感悟”而忘“訓(xùn)練”，造成語言文字本體的失落或淡化，往往一堂課下來，學(xué)生做作業(yè)還要另外補(bǔ)課。學(xué)生語言文字積累運(yùn)用也十分欠缺。2、課題的提出2011年版的新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這明確指出，并正面回答了什么是語文。語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)

3、用，是實(shí)踐性的課程。這也說明語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。同時(shí)2011年版的新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的“前言”以及“課程性質(zhì)”短短幾百字，出現(xiàn)頻率最多的是“語言文字運(yùn)用”（共6次）。這種反復(fù)強(qiáng)調(diào)，意味著“語言文字的運(yùn)用”在我們語文教學(xué)中的突出地位，從而突顯了語文教學(xué)的本位——學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。因此，語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過

4、自己的示范，在潛移默化中熏陶感染，依托文本，在語文課本中挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，從而訓(xùn)練和提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。由此可見改革語文教學(xué)落實(shí)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練已成為新課程改革的共識(shí)。作為語文教師，首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“

5、美麗的轉(zhuǎn)身”。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。二、課題研究的目的、意義和價(jià)值1、課題研究的目標(biāo)“小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練研究”是針對小學(xué)語文課程改革的實(shí)際需要，以真正提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力作為目標(biāo)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在文字運(yùn)用中學(xué)習(xí)文字。（1）小學(xué)語文識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、寫作教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力訓(xùn)練

6、的興趣提高。（2）小學(xué)語文識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、寫作教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力訓(xùn)練的有效策略。爭取經(jīng)過三年研究使學(xué)生達(dá)到熱愛祖國的語言文字，增強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的規(guī)范意識(shí)；提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的正確性和有效性；使學(xué)生語言表達(dá)規(guī)范而有條理；解決學(xué)生只會(huì)學(xué)語文，而不會(huì)用語文的尷尬境地。2、課題研究的意義（1）、有助于更新教師的教育觀念本研究有助于促進(jìn)語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學(xué)語文中語言文字運(yùn)用能力，在批判繼承的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語言文字運(yùn)用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立嶄新的小學(xué)語文教學(xué)

7、中語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練觀念與策略。改變教師的語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練策略行為，開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的新天地。（2）、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的研究，讓學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀；由不會(huì)寫到會(huì)寫；由不會(huì)說到會(huì)說。有助于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。（3）、有助于推動(dòng)課程改革的向前發(fā)展實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的研究，提高了學(xué)生在語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用的能力，為實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)提供了可行的實(shí)施策略。將

8、有力地推動(dòng)課程的發(fā)展。課題研究的價(jià)值到目前為止，國內(nèi)有關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的研究”還處于起步階段，沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)可供學(xué)習(xí)，一切研究皆在探索中。本研究將是小學(xué)語文這一學(xué)科形式與內(nèi)容的珠聯(lián)璧合。三、課題研究的內(nèi)容及方法（一）課題研究的內(nèi)容1、研究對象（1）選擇云竹鎮(zhèn)一至六年級(jí)的部分學(xué)生作為主要的研究對象。（2）1-6年級(jí)蘇教版語文課文每本語文書中都有20來篇文質(zhì)兼美的文章，怎樣借助這些優(yōu)秀的例文，提高學(xué)生的語言文字能力呢？其實(shí)把閱讀教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練