《大洲和大洋》教案

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1、《大洲和大洋》教案第一節(jié)《大洲和大洋》教案第一節(jié)《大洲和大洋》教案第一節(jié)《大洲和大洋》教案第一節(jié)大洲和大洋教學(xué)要求1利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例。2運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。內(nèi)容點(diǎn)析1地球被稱為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個(gè)重要特征。地球表面的海陸分布，構(gòu)成了地球面貌的基本特征，并且控制著地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?”為題，開門見地點(diǎn)出了全球海陸分布大勢。2教材以“地球?水球?”為標(biāo)題，其目的并不是讓學(xué)生爭議地球

2、的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯(cuò)了名稱或要給地球改名，而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過學(xué)生討論、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。3加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方”1號(hào)宇宙飛船，完成了人類歷史上首次太空飛行，使人類從太空觀察到了自己居住的地球。為了紀(jì)念他的功績，他的出生地改為加加林地區(qū)；月球背面有一座環(huán)形也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個(gè)水球的論點(diǎn)，使學(xué)生感覺更加真實(shí)，對(duì)這一問題的討論更有積極性。4關(guān)于地球表面的海陸分布大勢，教材正主要說明了兩點(diǎn)：一是地球表面的海陸面積比例(即三分

3、陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(diǎn)(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。本節(jié)活動(dòng)1談?wù)剬?duì)地球名稱的看法，這是一個(gè)開放性的討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。至于古人在給地球起名的時(shí)候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題，這是因?yàn)楣湃水?dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。6圖24水陸半球是根據(jù)地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對(duì)正內(nèi)容的補(bǔ)充。7七大洲和四大洋一段正，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的

4、名稱和分布。這是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。正刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓學(xué)生死記概念，而是重在讀圖識(shí)別。8大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動(dòng)，意在通過運(yùn)用地圖讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。這組活動(dòng)主要圍繞世界地形圖展開，4項(xiàng)活動(dòng)前后呼應(yīng)、自成系列，內(nèi)容由淺入深，并且設(shè)計(jì)了一定的讀圖順序、層次及認(rèn)知階梯。9圖28是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結(jié)合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個(gè)大洲南北成對(duì)分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲

5、構(gòu)成三個(gè)南北向的瓣?duì)顖D形，故稱為大陸瓣。圖中還點(diǎn)出了這種分布特點(diǎn)，科學(xué)家們目前還沒有作出合理解釋，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。教學(xué)建議【地球？水球？】1從地球和地圖知識(shí)引入陸地和海洋是極自然的，因?yàn)榈厍騼?nèi)容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)出現(xiàn)了陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識(shí)又為辨方向、量距離、識(shí)高低、認(rèn)圖例等打下了基礎(chǔ)。所以無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)工具等方面看，前后是可以銜接的。不過由于學(xué)生年齡所限，有些內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，需要特別加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，通過大量感性認(rèn)識(shí)建立表象，以便發(fā)揮想象，進(jìn)行思考，從而獲得理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)概念。2本第一幅出現(xiàn)的地圖

6、就是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可以和前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西半球、南北半球等對(duì)照判讀，本圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一的圖中已出現(xiàn)過大洲名稱，可從輪廓上進(jìn)行辨認(rèn)，初步建立大洲相對(duì)位置的概念。3對(duì)世界海陸面積比較圖，要突出海陸面積百分比數(shù)字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了海洋和陸地的印象。觀察本圖對(duì)應(yīng)與中內(nèi)容對(duì)照(概括地說，地球上七分是海洋，三分是陸地)。4對(duì)“人類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學(xué)生面前，從空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時(shí)間上看，自公元前2世紀(jì)至

7、16世紀(jì)直至近代，不斷延伸；涉及的航海家、旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。學(xué)生從中不僅了解到人類探索地球面貌的艱苦歷程，更重要的是認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學(xué)探究與拼搏奮斗的結(jié)果。當(dāng)然尚有許多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要不斷去發(fā)現(xiàn)探究。閱讀本材料與學(xué)習(xí)不同，要給學(xué)生以更多自主選擇、主動(dòng)參與的空間，教師可提供一定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖)，讓學(xué)生去觀察。有條也可請(qǐng)學(xué)生就其中一兩項(xiàng)內(nèi)容向大家介紹。對(duì)閱讀的內(nèi)容無須作“掌握”的要求。對(duì)“地球還是水球”閱讀圖和討論活動(dòng)的建議。宇航員在太空看到地球是個(gè)蔚藍(lán)色的美