《掌聲》教學(xué)反思

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1、《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》教學(xué)反思　　學(xué)完本，我很欣慰，除了圓滿完成教學(xué)任務(wù)還獲得了教學(xué)中偶然性的美是如此的難忘。則我反思了“真情呼喚心靈，真情震憾靈魂！關(guān)愛能讓人改變生活甚至命運。”　　一、真人真情，串主題　　碰巧吧，我連續(xù)輸了八天液，每天3瓶針一抽就匆匆趕往教室上。上本時，可以說正是我最難受的一天，不停地咳嗽聲，讓學(xué)生無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。好多孩子嘴里在艱難地吐著每一個字，眼睛卻不停地斜視著我。有一女孩兒，她忍不住了，說：“老師，您很難受嗎？”孩子的問候我差點哭了，還沒等我哭，有的學(xué)生卻哭了。我問孩子們：“是不是我的咳嗽聲打攪了你

2、們的學(xué)習(xí)。”一男孩兒站起說：“不是，老師，是我們很心疼您，您都病了好幾天了，一直都堅持給我們上……”這下舉手的孩子可多了，有的孩子跑給我捶背，摸摸臉，說真的，哪一刻我感動了……于是，我轉(zhuǎn)身在在講臺上用了很大的力氣說：“孩子們，我不難受……”說著，又是一陣咳嗽聲。　　這時教室里響起了掌聲，那掌聲格外的親切而有力量，我足足看了孩子們兩分鐘，又一陣掌聲響起，我努力地忍受著像針刺一樣難受的嗓子。孩子們的掌聲響徹我全身的血液，此時是滾燙一般的燥熱，我能感覺到汗珠從臉上直往外鉆，孩子們見我滿臉的汗水，又一陣掌聲，這一次的掌聲終于使我穩(wěn)住了暈眩的精神狀態(tài)，我

3、鼓足氣力說了句：“謝謝孩子們的掌聲，我不會忘記孩子們今天給予我的掌聲！”于是，板書題《掌聲》?！　〗又?，我又以“掌聲”為話題，寫了幾句話：掌聲，能給人勇氣！掌聲能給人以自信與力量！掌聲能給以人極大的鼓勵！它能使人勇敢地面對坎坷的經(jīng)歷，能使人鼓起勇氣微笑著面對生活……也許是我特殊的身體狀況，特殊的語言，已經(jīng)感染了每個孩子，教室里情不自禁地響起了讀書聲。我就靜靜地等候孩子們讀書，有好幾個孩子已經(jīng)讀了三遍以上了，卻不想停下。語言質(zhì)樸，然而又是在平淡的敘述里飽含著充沛的情感。全已經(jīng)被孩子們深情地“讀”給解剖了，用一專注的情感“串”起了人與人之間的關(guān)愛，

4、同學(xué)間的鼓勵與關(guān)愛。正是這種無私地鼓勵與關(guān)愛彼此奉獻，使身處自卑的主人公英子逐步邁進新的生活。為了學(xué)生更進一步的感悟本中心，我插曲了一個故事《窗口》。寫的是一個被毀容的姑娘，從沒走出家門，悶了就在窗外望外望望。有一天，有一位年輕的帥小子，正從窗前路過，姑娘正朝窗外望著，小伙子沖著姑娘微微一笑，姑娘很高興，以后每個人從窗前路過，都要給姑娘一個笑容。　　終于有一天，姑娘走出了家門，并到空前，見空前的墻壁上寫有一句話：請把您真誠的微笑送給空前的姑娘！此時，姑娘什么都明白了。我問學(xué)生聽了這個故事想說點什么時候？很多孩子舉手了。有一女孩兒說的真好。她說：

5、“給予別人的幫助，不一定要錢，哪怕是一個淺淺的微笑，只要人人都能獻出一點愛，世界將變得更加美好……！”雖然這語言聽起成熟了些，但我感到是孩子們真的融入了感情的氛圍，本只有感情的氛圍就能輕輕松松地突破難點與重點。我接上孩子們的思維，適當(dāng)拓寬教材。愛是什么？愛是在公交車上，給老人，病人、殘疾人讓個座；愛是在家里給剛剛進的爸爸端上一杯熱茶；愛是一個小伙伴摔傷了腿，你小扶著他（她）；愛是燈下為自己編織毛衣的媽媽；有是老師空前的一盞燈……還沒等我說完，有學(xué)生說：“愛是老師帶著咳嗽聲給我們上……”　　二、形式多樣的讀，攻破重難點　　本閱讀的重點是整體把握內(nèi)

6、容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。本內(nèi)容非常感人，在朗讀時，前半部分要低沉緩慢，后半部分要活潑歡快，在讀中領(lǐng)悟人物的喜怒哀樂。針對本特點，我鼓足氣力在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上范讀了一遍，我聲情并茂地朗讀再次感染學(xué)生讀書的欲求。我變幻著讀的形式?！澳信|角讀”“個人讀”“輪讀”“提示著讀”“提段讀”等。如：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上級講臺?！边@里需要點撥詞意“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”“一搖一晃”等詞語是形象深刻地表現(xiàn)了英子為難，自卑、傷心的心理

7、。作為老師這里應(yīng)該滲透閱讀與寫作的知識點，就是用動作神態(tài)描寫的方法刻畫人物心理?！　∵@里我在本中要滲透的同步寫作。用具體事例或者生活中的例子突破難點，重點。比如、寫一個同學(xué)做錯了事情，怕受到責(zé)備想承認(rèn)錯誤又不敢，該怎樣用神態(tài)動作描寫表現(xiàn)他的矛盾心理？出示一些詞語：“欲言又止、吞吞吐吐、臉紅了、低下頭……”讓學(xué)生動起筆寫寫?！　∪?、從讀中悟?qū)懛??！　”痉浅Ｉ鷦痈腥?，描述了英子在同學(xué)們的掌聲中，找到了自信并鼓起勇氣微笑著面對生活。通過英子在兩次掌聲后的內(nèi)心變化，告訴我們?nèi)伺c人都要關(guān)心和鼓勵，那么如何使生動感人呢？首先要積累動情點。就是要留意我們身邊

8、發(fā)生的感人故事，描述細(xì)微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄便是習(xí)作的頭活水。（這里我再次回放了前孩子們的掌聲讓我終