《搭石》教學(xué)反思

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1、《搭石》教學(xué)反思本語言樸實優(yōu)美，讀起親切柔和，情深意濃，給人以無形的美感。本的作者通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，這是本中突出的寫作特點“小中見大”。于是在教學(xué)思路上，首先我設(shè)立幾句導(dǎo)語，用語言激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。(在我兒時的故鄉(xiāng)有一條小溪，河面較寬，是幾個村子上街下街的必經(jīng)之道。小溪的流水長年不斷，每次大雨后，過河都得脫鞋，夏天還好點兒，秋涼以后，脫鞋就容易感冒，我逢假日回故鄉(xiāng)，不知是哪些好人，在河面鋪了好幾個石頭，睢，這就是——

2、搭石。邊演說，邊畫簡易線路圖)《搭石》這篇讀起，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息，非常貼近學(xué)生的生活。于是在我教學(xué)思路上，以“朗讀為主”在這過程中，范讀，領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、自讀、抽讀、學(xué)生領(lǐng)讀、感人深處反復(fù)讀，整個過程以“讀”為主線，加上我“埋伏”的語言提示與旁敲，一次又一次地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)本與作者共享鄉(xiāng)間生活小曲。說真的，本是百讀不厭，就我也一次又一次地感受到了一種看得見的美和看不見的美在本中和諧共生。根據(jù)的意境，我主以引導(dǎo)學(xué)生自讀為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體驗，感悟，在讀中積累語言

3、，詞匯；在讀中欣賞升華。全以一字“美”為主線，貫穿于全，這樣的，我在教學(xué)中重點把持了的脈胳：以風(fēng)景為主線，以欣賞為前提，從背景中升華，把“美”帶進(jìn)生活。在這環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活，滲透“美”的靈魂。如“粉筆，它不單單是一支粉筆，它是一根知識的凝聚棒，看到這粉筆，我就想到了，我們的老師……”“蠶子”“掃帚”“垃圾車”“故鄉(xiāng)的小路”……讓學(xué)生從到生活真切地感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。接下，我也沒忽視作者運(yùn)筆思想。許多地方都使我們感受到“美

4、”，有形的的具體的美，也有無形的美。如：中有形的美，第二自然段，讓學(xué)生通過讀去勾畫句子：“每當(dāng)上工，下工……?！笨床灰姷拿酪簿褪且环N隱形的美，（學(xué)法同上）。１、秋涼以后……小溪中。２、急著趕路的老人……才肯離去。３、如果兩個同時過溪……閑話家常。４、若是……作者就是通過這一幅和諧的畫面，讓我們感受到畫中人物的美好心靈。接下安排學(xué)生小練筆，借作者的妙筆用一用，作者能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，自已也寫一寫平凡事物中的“美”。（這個環(huán)節(jié)我和學(xué)生同場同樂，也就是我和學(xué)生一起寫作，我寫的是“故鄉(xiāng)的小路”其內(nèi)容是曾經(jīng)

5、的小路，如今變成了水泥硬化公路，那條路是父親用自己一生的積蓄修的。參閱本人博“父親的路”）全就以：擺搭石、及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作……作者就是通過這些身邊的小事，讓我們認(rèn)識到了搭石的價值，感受到了鄉(xiāng)親們像搭石一樣無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德?！吧亩嗌儆脮r間計算，生命的價值用貢獻(xiàn)計算”這是裴多菲的話，這就是小中見大的寫作特色。就如，泰戈爾所說：“埋在地下的樹根使樹枝產(chǎn)生果實，卻并不要求什么報酬?！蹦敲?，在寫作時怎樣才能做到小中見大的寫法呢？安排學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，看看作

6、者與自己的距離到底有多遠(yuǎn)，這里，我提示了“怎樣理解和運(yùn)用借物喻人的寫作方法。本作者通過描繪擺搭石，走搭石等生活情景，贊揚(yáng)了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時也歌頌了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德?！边@種由物的描寫與贊頌，上升為對人的歌頌與贊揚(yáng)的方法，就是借物喻人的寫作方法。這里，提醒學(xué)生，運(yùn)用借物喻人的寫作方法應(yīng)該把持?。核鑼懙氖挛锱c所要歌頌的某種人必須有共同點，對物的描寫是基礎(chǔ)，對人的歌頌是升華，二者的聯(lián)系與過渡要自然，不能給人生硬之感。要把持這知識環(huán)節(jié)。首先，要留心生活，善于觀察。生活是寫

7、作之，我們一定要做生活的有心人，細(xì)心人，積累點點滴滴的寫作素材。然后，要認(rèn)真分析，善于思考。圍繞所觀察到的小事，多問幾個為什么，如，這小事能說明什么道理？給人以哪些啟示？頌揚(yáng)了什么品質(zhì)與定神等。就是要透過現(xiàn)象，再現(xiàn)本質(zhì)，接下就中布局謀篇，巧妙表達(dá)?？刹捎们‘?dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式，精選語言的準(zhǔn)確性以至語言的生動，運(yùn)用合適的修辭方法，把這小事娓娓道，并做恰當(dāng)?shù)狞c睛或升華。如：詩人孟郊的《游子吟》詩人通過慈母為游子密密縫衣這一平凡小事，感受到了母親對兒女的牽掛與依戀，歌頌了母愛的無私與偉大。學(xué)完本，回憶整個教學(xué)過程，“語

8、言+講述生活=寫作”“作者的妙筆+小圓筆＝我的筆”。從學(xué)生的作業(yè)反饋也不錯，像本這樣的底，還真得“有問有答”，因為畢竟語堂是離不開語言；發(fā)言與言論。只是老師得把住，很多時候，我們對于語言，發(fā)言、言論也并沒有什么條分縷析的思考，只要老師能在學(xué)生的思維里留下一個朦朦朧朧的概念。如果角度新穎，言辭犀利，老師最好的教學(xué)思路還是還學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生情不由衷地和作者進(jìn)行本交流。