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1、“寫”出精彩——淺談低年級寫字教學(xué)摘要：漢字是中華傳統(tǒng)文化中的精粹，是現(xiàn)今世界上僅存的仍大規(guī)模使用的方塊文字。經(jīng)過千年來的演變和進化，漢字積累了深厚的文化底蘊和民族精神，是值得我們驕傲的民族瑰寶。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)也是最基本的任務(wù)之一，對于低年段的學(xué)生來說，正確、合適的寫字教學(xué)對其良好書寫習(xí)慣的形成以及身心的發(fā)展，更是有著不可逆反的深刻意義。在教學(xué)過程中，以濃厚的興趣為推動，加上正確的寫字方法和技巧的指導(dǎo)，寫字對于學(xué)生來說將是一種愉快的享受，他們會在寫字中感受到非同一般的快樂。關(guān)鍵詞：寫字興趣方法與技巧寫字教學(xué)是語文基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，端正
2、、工整、規(guī)范地書寫漢字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本前提。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字技巧，是學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)階段，尤其是低年級階段，正是寫字習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)寫字技能的關(guān)鍵時期，學(xué)生寫字的美觀、規(guī)范與否，對于寫字的情感態(tài)度如何，都將在這個時期受到最初而卻又可能是最深刻的影響。因此，對于這個階段的寫字教學(xué)，應(yīng)引起語文老師的廣泛關(guān)注和琢磨、思考。一、以濃厚的興趣，點燃寫字的火花愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，想要把一件事情做好，并保持積極的態(tài)度持續(xù)地去做好，必須要有“興趣”支撐。對于低年級的學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，大多是之前沒有接觸過寫
3、字或?qū)懽值臋C會不多的，所以對寫字都抱有濃濃的好奇和期待，非?？释@得寫字的機會。但這期待和渴望的6火花都是短暫的，只停留在因為孩子對新事物感到新鮮和好奇的層面上，如果沒有老師更好地加以引導(dǎo)，這一點點的撲朔的小火花就會很容易熄滅。那就必須用興趣作為“助燃劑”，讓這點點火花愈發(fā)旺盛。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，我從以下幾個方面嘗試：1、漢字演變歷史的講述，增強民族自豪感。低年級的小朋友別看他們年紀小小，卻已經(jīng)有著一份愛國的熱情，懂得為自己的民族感到驕傲。對于中華民族傳統(tǒng)文化中的精粹——漢字，不是更應(yīng)該讓孩子感受其獨特的魅力并為之驕傲嗎？讓學(xué)生簡單地了解漢字演變的歷
4、史，給他們展示從甲骨文到楷書，不同時期、不同歷史背景下使用的文字，我再作簡單的講解。在這一過程中，學(xué)生了解到了漢字有著悠久的歷史，感受到了它們的形態(tài)美，再出示一些各種字體的名家作品給學(xué)生們欣賞，滿滿的民族自豪感便會油然而生！不難想像，在這么愉悅、自豪的情感驅(qū)使下學(xué)習(xí)寫字，這會是一種多么美好的體驗……2、象形、指示、會意等造字方法的講解，活化生硬的漢字“白紙黑字”，沒錯！出現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一個個不會說、不會動的生硬的漢字，針對低年級學(xué)生形象思維較強并且活潑好動的特點，在寫字教學(xué)時，我有意識地讓漢字活起來，給學(xué)生簡單介紹部分漢字的造字方法，增強學(xué)習(xí)的趣味
5、。如學(xué)習(xí)一年級上冊“日、月、禾、目”等象形字的時候，我先用圖字對比的方法學(xué)習(xí)了“日”，并對“日”的甲骨文進行了講解，然后我再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像，給其它的甲骨文找到對應(yīng)的現(xiàn)代楷書，這一點當然沒有難倒學(xué)生，他們又快又準地都連對了，并能根據(jù)自己的理解很形象地講解了各字與甲骨文的聯(lián)系。還有如學(xué)習(xí)“筆、休、從、滅、淚”等會意字的時候，6我給他們講解這些字的造字方法時，孩子們一個個表現(xiàn)得很雀躍，都感到非常有趣，不時流露出恍然大悟般的表情和驚喜，這不但活化了一個個生硬的漢字，還為他們?nèi)蘸笞灾鲗W(xué)習(xí)更多的漢字積累了有效的學(xué)習(xí)方法。1、故事的穿插，生動漢字的學(xué)習(xí)，避免書
6、寫的錯誤低年級的孩子都喜歡聽故事，我也會常常以給他們講故事作為獎勵他們的方法。每次給學(xué)生們講故事，他們都會聽得很入神，認真得很！于是，我也給他們講起了“漢字的故事”，這些故事里有關(guān)于名人學(xué)習(xí)寫字時的有趣故事，如王羲之吃墨水的故事、入木三分的故事、陸羽牛背寫字、吳承恩刻苦練字的故事……孩子們都會聽得津津有味，一雙雙明亮的眼睛看著你，巴不得老師的嘴巴不要停下來。以名人為榜樣，可以激發(fā)學(xué)生寫字的積極性和熱情，增強他們克服寫字時遇到困難的信心。此外，針對低年級學(xué)生創(chuàng)造性較強的年齡特點，只有名人的故事顯然還不足以“留”住他們的心，為了增強漢字本身的趣味性，使?jié)h字
7、更生動，也讓孩子們的創(chuàng)造力有“用武之地”，我還會根據(jù)漢字的構(gòu)造，合理地編造了一些“字的故事”，如“鮮”：古時候有位廚師，一天，他煮了一鍋魚，又煮了一鍋羊肉，兩鍋菜肴都香噴噴的，讓人直流口水！正在廚師準備要和大伙美美地享用一番的時候，他的一個徒弟卻不小心地把羊倒進了魚里去，沒辦法改變之下，大家也只好繼續(xù)吃了！可就在這時，奇跡發(fā)生了！大家嘗到了從來沒有過的鮮味，簡直是不能用語言表達的鮮味，大家吃得不亦樂乎！就是這樣，便有了魚羊——“鮮”了。這么一說，難道孩子們還能不記住“鮮”字嗎？還會再寫錯嗎？還有如羊大——“美”，家玉——“寶”，止戈——“武”等等的漢字
8、，也可以采用編故事的方法。后來，我還讓孩子們自己發(fā)揮想象，合理地去編“字的故事”，他們通過自己
