孤獨之旅反思.doc

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1、《孤獨之旅》教學(xué)反思《孤獨之旅》是編排在九年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強地成長歷程。我選擇曹文軒的作品，因為這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。所以要從少年的視角解讀，不過分成人化。因此尋找文章的切入點和解讀文章尤為重要。孤獨可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。?本課學(xué)習(xí)的重點放在分析小說人物和環(huán)境兩個要點上，確定先提

2、煉心理變化，也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。在這一過程中帶入環(huán)境描寫，有了前面的鋪墊，學(xué)生對環(huán)境描寫的尋找和理解都很到位，從而較好的突破了文章的重點和難點。之后重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，培養(yǎng)敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。?我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的

3、“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。。但由于課堂教學(xué)時間的有限就不可能面面俱到。如;本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一“賞”，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了一些精彩描寫。沒能提供更多的時間給學(xué)生發(fā)揮，深覺遺憾，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，這樣不斷學(xué)習(xí)不斷改進，爭取快速成長和進步。成為催我奮進的動力吧。