讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué).doc

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1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)———“認(rèn)識(shí)角”課例賞析摘要：課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)經(jīng)歷自主建構(gòu)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。體驗(yàn)、經(jīng)歷可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，教學(xué)中只有讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多親身體驗(yàn)，盡可能給學(xué)生提供“做”、“玩”、“說”、“用”的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。體驗(yàn)、

2、經(jīng)歷是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知和情感的整體參與，數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、折一折、剪一剪、畫意畫等多種形式的感官活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，實(shí)行自主探究、自我構(gòu)建，既是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)？我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，作了很好的嘗試，下面是本人在這節(jié)課中幾個(gè)片段摘要和自我評(píng)析。一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)學(xué)生對(duì)生活中的角已經(jīng)有了初步的了解，并積累了一定的對(duì)角的認(rèn)識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，基于這一學(xué)情，課始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)有趣的游戲：師：每個(gè)小組桌上有一個(gè)口袋，看看哪組能很

3、快地從口袋中摸出一個(gè)角。（口袋里有圓形、長(zhǎng)方形、三角形、正方形等圖形）。學(xué)生興趣盎然地投入游戲。很快，就有小組把摸出的圓舉了起來。師：誰能說說你們是怎么這么快就摸到圓的？生1：圓是圓圓的，沒有角。生2：其他的圖形都有尖尖的角。師：角到底是一個(gè)什么樣的圖形呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究角。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情感體驗(yàn)，使學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。課始教師通過這個(gè)有趣的游戲，學(xué)生通過摸一摸、猜一猜等數(shù)學(xué)行為，在活動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)生活中角的直觀感知，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓認(rèn)識(shí)體驗(yàn)內(nèi)化為數(shù)學(xué)

4、素養(yǎng)著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣形成的數(shù)學(xué)知識(shí)才不是無本之木，無源之水。我在課堂中處處關(guān)注數(shù)學(xué)的“生活味”與數(shù)學(xué)味的有機(jī)契合。如找一找生活中的角，用生活中的簡(jiǎn)單材料做一個(gè)角，說一說生活中哪些地方用到角，比一比鐘面上的角的大小，最后欣賞生活中的角，感受生活。用學(xué)生熟悉的貼近他們實(shí)際的生活素材，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮

5、了學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中重視了從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。三、注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升能力讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角板，問：這是什么？生：三角尺。師：為什么叫它三角尺？生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸這些角（教師示范后，學(xué)生獨(dú)立摸，使學(xué)生感知角頂是尖尖的，兩條邊是直直的，兩條直直的線在尖尖的一點(diǎn)處會(huì)合。）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為大家準(zhǔn)備的材料,動(dòng)手做一個(gè)角.（學(xué)生紛紛動(dòng)手用不同的材料做角,展示學(xué)生做的角）生1：我用一根吸管折出

6、一個(gè)角。生2：我用兩根小棒搭了一個(gè)角。生3：我用一個(gè)圓形的紙片折了一個(gè)角,我折了兩次折了一個(gè)角。生4:我在紙上畫了一個(gè)角.師：同學(xué)們真了不起，通過剪、畫、搭、折等方法創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)不同的角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约核龅慕巧现敢恢改闼龅慕堑捻旤c(diǎn)和邊。同學(xué)們?cè)谧约核龅慕巧现府嬳旤c(diǎn)和邊。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“經(jīng)歷──體驗(yàn)──探索”這一過程目標(biāo)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情感體驗(yàn)，使學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。從構(gòu)建主義來看，直接從實(shí)物中抽取出角，這樣的體驗(yàn)是膚淺的。因此，在這個(gè)教學(xué)片段中教師安排了多次讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，先引導(dǎo)學(xué)生“摸一

7、摸”，從中讓學(xué)生感知角的頂點(diǎn)和角的兩邊，為以后從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)角作了很好的孕伏和鋪墊；再叫學(xué)生“折一折”，通過對(duì)圓紙片多次的對(duì)折，讓學(xué)生感知角的大小；最后創(chuàng)造角（畫、剪），在學(xué)生初步對(duì)角有所感知的情況下通過別具匠心的創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，感知角的形成的具體、動(dòng)態(tài)的過程，從而對(duì)角有較直觀的體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中要充分確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流，在創(chuàng)造中發(fā)展。有位哲人說過，經(jīng)歷是一種財(cái)富，教師就要以給學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的愿望出發(fā)，不斷