談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實際的探索.doc

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實際的探索廣西梧州市西環(huán)小學(xué)覃鳳蘭內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：感受生活化情境

2、創(chuàng)新實踐正文：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥無味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。一、利用學(xué)生生活實際問題引入新知在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)

3、象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘；而且，也會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。比如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，我是這樣引入的：用多媒體課件出示學(xué)校的教學(xué)樓和本市較有明的建筑物錄像，如：恒業(yè)國泰大樓、市政府大樓、寶石大廈、神冠豪都等。讓學(xué)生觀看后，我就問：看了這段錄像，同學(xué)們有什么想法？生1：梧州的變化真大呀，我們要學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)。生2：我還想知道神冠豪都有多高？我就問：用什么方法能測得神冠豪都的大概高度呢？有的學(xué)生提出用繩子測量，馬上就有人反對說：爬到神冠豪都頂上去測量，實在是太危險了；也有人提出：用估計或其它的方法。

4、這時我就說：同學(xué)們提了這么多解決問題的方法，今天我們還可以學(xué)習(xí)一種新的解決這類問題的方法，就是用比例來解（板書課題）。這樣用學(xué)生生活實例引入問題，很自然，也有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索；也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。二、結(jié)合學(xué)生生活實際，探索新知數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作

5、中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如：我教學(xué)成反比例的量找規(guī)律時。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例，說因為工作總量一定，每小時做的工作越多，所用的時間越少，例如要種8棵樹，如果每小時種1棵，要8小時：每小時種4棵，只要2小時；如果每小時種8棵呢，只要1小時就夠了。通過這種實例，學(xué)生很快理解了成反比例的量的規(guī)律。又如：學(xué)了“小數(shù)加減法”以后，我讓學(xué)生帶10元錢去商場買東西。提問：“可以買到哪兩樣?xùn)|西？最多能買幾件物品？買哪些買不到的？”（用計算說明）這樣，學(xué)生就會運用學(xué)過的小數(shù)加減法去處理給定的數(shù)據(jù)，得出解決這些問題

6、的方法。同時也達到了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的目的。再如，在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。又如：我在復(fù)式統(tǒng)計圖的教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)情境，引起統(tǒng)計的興趣。因為學(xué)生對“同學(xué)們喜歡吃的水果情況”比例題更為熟悉，更有親切感，對數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣。因

7、此本節(jié)課本我以你最喜歡吃的水果是什么？為調(diào)查數(shù)據(jù)，然后選擇其中的5種水果“西瓜”、“香蕉”、“桔子”、“梨”、“葡萄”作為調(diào)查項目填寫在統(tǒng)計表中。再合作探索，探究制作方法。學(xué)生在收集好數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計表記錄之后，我就設(shè)問：以上數(shù)據(jù)，除了制成統(tǒng)計表，你認為還可以用什么形式表示比較好呢？這一問引起了學(xué)生要制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的欲望。然后學(xué)生在小組討論中，對單式折線統(tǒng)計圖的制作方法進行了改造，增加了圖例，初步明確了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法。最后學(xué)生通過動手制作，掌握了制作復(fù)式折線圖的方法與步驟。經(jīng)實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。三、挖掘現(xiàn)實