紙船和風箏教學設計和反思.doc

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1、《紙船和風箏》的教學設計教材簡說：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。教學目標：1、認識8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備：松鼠和小熊，紙船和風箏的圖片，課件教學過程：一、激趣導入，組織教學1、組織教學2、出示松鼠和小熊的圖片。3、揭題、指名讀題，齊讀題。4、出示課件：摘風箏游戲二、觀看動畫錄像1、出示課件2、邊看邊思考：你看懂了什么？3、簡單的匯報交流三、自由讀

2、課文用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。四、學習課文1-6自然段，邊讀邊悟。1、出示小熊的圖片。提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！3、指名讀，齊讀。4、板書簡筆畫。5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？6、出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！7、指名讀7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應的課件過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件

3、），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。五、學習課文7-11自然段。1、教師配樂范讀7-11自然段2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受3、指名讀，并說感受4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。6、齊讀這一段。7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的心情又怎么樣呢？找出段落，并讀出來。男女生分角色讀這兩段8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風箏呢？點名學生說說。9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪知道？1

4、0、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。11、教師和學生一起串讀全文。12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？五、我想說你想對小熊和小松鼠說什么？師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來發(fā)生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？經歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。七、最后，請

5、小朋友牽著自己朋友的手走出教室?！都埓惋L箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：1、符合低段教學要求，字詞學習落實到位。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學

6、“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們

7、的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。3、入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體