如何鼓勵學生自主閱讀.doc

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1、如何鼓勵學生自主閱讀代丹凱新的《語文課程標準》提出“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”是“培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量”的嶄新建議。這一建議是對學生在閱讀中的主體地位的尊重，必將對我們的閱讀教學產(chǎn)生積極的影響。在過去的閱讀教學中，教師多以自己的文藝觀點、興趣愛好作為推薦閱讀材料的出發(fā)點，把個人的閱讀愛好、自己的閱讀興趣強加在學生身上。老師的閱讀偏好決定學生的閱讀取舍，教師的閱讀經(jīng)驗決定了學生的閱讀范圍，學生在閱讀中只能處于被動地位，造成“苦讀”的局面，這嚴重地禁錮了學生閱讀的自主性、積極性和創(chuàng)造性。而如果脫離教師的正確

2、引導，完全以學生的興趣出發(fā)，讓學生自主閱讀的作法也是不可取的。學生閱讀時往往會被一些故事情節(jié)離奇、人物形象新潮，而格調(diào)低俗、文學性與思想性有缺陷的作品所吸引，與我們的教育思想相悖離?？梢?，采取適當?shù)男问揭龑Ш凸膭顚W生正確地選擇閱讀材料，是解決這一矛盾的關鍵。（一）引導學生互相推薦閱讀材料，相互交流讀書心得。法國作家莫阿羅有一句名言：“學校的同學是比父母好的教育者?！碑吘箤W生年齡相仿，愛好相仿，他們互相推薦的材料更容易激發(fā)他們的閱讀熱情，更容易讓他們接受。在推薦與交流中學生能主動地去讀，互相促進，互相啟發(fā)，豐富各自的精神世界。（二

3、）引導學生結合影視選擇閱讀材料。學生喜歡看電視、電影，現(xiàn)在很多名著都被改編成了影視作品，如《紅樓夢》、《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》等，教師可選擇播放其中的一些精彩片段，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們能深入去讀原著，并與影視改編相對照，比較異同，從而提高他們的閱讀鑒賞能力。在閱讀原著的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)書的“彩翼”和電視的“跛足”，以后就會主動地選擇原著去讀了。（三）課內(nèi)、課外結合，拓展閱讀。課本中選取的閱讀材料是有限的，我們可以以課本為“根據(jù)地”，讓學生自主選擇與課文相關的材料，進行拓展閱讀。比如學習《我的叔叔于勒》這一課時，介紹作

4、者莫泊桑的代表作品時，教師可以向?qū)W生推薦作者的其他作品如《羊脂球》、《漂亮朋友》等，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在課外找到相應的閱讀材料進行閱讀。這樣既擴大了學生的閱讀量，又使學生加深了對課文的理解。（四）以寫帶讀，以寫促讀。學生選擇閱讀材料可能只是為了獵奇，圖好玩，很少能孜孜以求地去讀。教師在指導學生選擇閱讀材料時，可以給學生提出一些研究性的課題，比如在指導學生讀《水滸傳》時，讓學生評價評價他們喜歡的人物。學生為了完成教師布置的寫作任務，就會在閱讀時自主地對閱讀材料進行篩選。這樣可以避免學生的無序閱讀。總之，尊重學生的閱讀選擇，

5、張揚學生的閱讀個性，并不是教師不給以閱讀指導，采取“放羊式”的閱讀。正確科學地引導學生選擇閱讀材料，讓學生成為閱讀的真正主體，是語文教師的重要職責之一。在教師的引導下，學生書讀得多了，有了比較，漸漸就會有判斷的能力，由不會選擇到自主選擇，成為閱讀的真正主體。