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1、我的的職業(yè)幸福感幸福，是每一個人或是絕大多數(shù)人一些所追求的，任何一個職業(yè)都有它自己的幸福，作為教師，我們應(yīng)怎樣去追求屬于自己的職業(yè)幸福呢?先看看勞動：老師的付出的勞動，這是全民皆知的。首先，想要取得良好的教學(xué)效果，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)然必不可少。做好這個環(huán)節(jié)是需要費腦力的。其次，上課過程中，要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，控制教學(xué)進(jìn)度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級，又趕上教學(xué)進(jìn)度，可謂多任務(wù)教學(xué)。然后，課前的，課堂上的勞動還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要保證學(xué)生學(xué)到知識，鞏固知識，還需要在課后認(rèn)真輔導(dǎo)，耐心解答學(xué)生學(xué)習(xí)
2、過程中存在的問題；最后，學(xué)生是不是真的學(xué)到了知識，還需要通過測驗等手段進(jìn)行評估，老師需要做好記錄與點評?？梢?，做個老師應(yīng)該是不容易的，需要身兼多職，同時扮演教學(xué)設(shè)計者，管理者，引導(dǎo)者，啟發(fā)者，服務(wù)者，學(xué)生在校監(jiān)護人，好朋友等等角色。其次，我們再看看成功。老師成功與否該怎么衡量？我認(rèn)為，老師的成功可以是多方面的，不應(yīng)該用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。不像公司的業(yè)務(wù)員，只有硬生生的數(shù)字顯示公司業(yè)績進(jìn)步才能證明業(yè)務(wù)員的成就。老師的成功，可以有不同的定義。比如，一名差生在老師的輔導(dǎo)下成績有明顯的進(jìn)步，這是成功；一名
3、成績優(yōu)異的學(xué)生在老師的強化培訓(xùn)指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)能力競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學(xué)生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過，這是成功；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學(xué)生聽了老師的勸誘終于“棄暗投明”，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生在老師的啟發(fā)下明白學(xué)習(xí)的可貴，這也是成功；一名因為學(xué)習(xí)成績下滑而對學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生在老師的鼓勵下充實學(xué)習(xí)的信心，這也是成功……由此可見，老師這一職業(yè)的成就感來源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。也就是說，老師成就感的獲得應(yīng)該是較為容易的
4、。2那么，接下來再說說奉獻(xiàn)和愛心吧。我想誰都不會懷疑老師這一職業(yè)奉獻(xiàn)的程度。奉獻(xiàn)程度光從老師需要付出的勞動就可見一般。老師需要奉獻(xiàn)的是大量極其寶貴的時間，以及超出常人的耐心。愛心，這一點更無需懷疑，若不是帶著愛心，又有幾個老師能勝任教書育人的工作；若不是帶著愛心，誰愿意去奉獻(xiàn)，去付出，去犧牲。由此可以總結(jié)出，奉獻(xiàn)，愛心，勞動，成就，老師這一職業(yè)一應(yīng)俱全。老師的職業(yè)幸福感應(yīng)該是強烈的。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù)；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。這是不是與第二部分的
5、結(jié)論相悖呢？其實不然。相對來說，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應(yīng)該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強烈的職業(yè)幸福感；想到這里，我作為老師，是幸福的！因此，我認(rèn)為作為一名教師，要獲得職業(yè)的幸福，就要走到學(xué)生中間，與學(xué)生為伍，甘愿成為一名“孩子王”。教師在學(xué)生中間是教師與學(xué)生溝通的最好時機，也為培養(yǎng)師生情感創(chuàng)造了條件。教師如果愿意到學(xué)生中間去，就意味著老師喜歡教育這份工作，說明教師熱愛學(xué)生
6、，對學(xué)生有感情，或者說愿意培育師生那一份情感。我們都說沒有愛就沒有教育。那么，愿不愿意到學(xué)生中間去，是否可以成為一個教師職業(yè)情感的標(biāo)尺？教師來到學(xué)生中間，就增加了教師與學(xué)生交往的機會，為建立師生情感創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生愛戴教師的時候，即使一句小小的問候也讓人感到無比幸福。教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”式的犧牲，而是享受；不是索然無味機械的重復(fù)，而是創(chuàng)造；是謀生的手段，更是生活本身。如果教師的幸福無從談起的話，要實現(xiàn)學(xué)生的幸福和發(fā)展是不可能的。所以，教師在教育教學(xué)過程中要積極追求并
7、創(chuàng)造屬于自己的那份幸福。?2
