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1、談如何加強初中物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。初中物理教學要以實驗為基礎，重視手與腦的結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在而今知識經(jīng)濟的時代，科學技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，通過物理教學培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型人才具有重要現(xiàn)實意義。應該指出，目前由于升學考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學，因此，筆者認為，初中物理教學應十分注重實驗教學、提高學生學習物理的水平能力。以下是我對這方面的淺識。?一、注意實驗教學啟發(fā)性，激發(fā)學生學習興趣由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習
2、過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。影響學習積極性的最直接的因素是興趣。那些新奇的、對生活有意義的知識
3、和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些?它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？?通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學生的觀察能力，成功地誘發(fā)了學生的學習興趣。二、強化實驗教學探索性，培養(yǎng)學生想象力
4、為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，提高學生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應現(xiàn)象”這一節(jié)，在學習“導體做
5、切割磁力線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感生電流方向（四指）的關系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的印象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發(fā)展，加強學習物理的能力。三、擴大實驗教學自主性，培養(yǎng)學生的思維能力物理是一
6、門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。?在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著
7、手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學實驗中，教師要反復強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量
8、程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析
