教師培訓(xùn)課程內(nèi)容.doc

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1、教師培訓(xùn)課程內(nèi)容《如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機》榆樹市獾洞小學(xué)王彥麗2010年9月如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一、課程題目：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機二、培訓(xùn)對象：全體教師三、培訓(xùn)目標(biāo)：1、使全體教師知道什么是學(xué)習(xí)動機，怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？2、使全體教師掌握學(xué)習(xí)動機的喚起和加強有哪些途徑。3、使全體教師掌握激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素是學(xué)習(xí)動機。四、培訓(xùn)內(nèi)容：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。五、培訓(xùn)時間：4學(xué)時第一學(xué)時培訓(xùn)內(nèi)容：課程概述學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的因素，它是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。大量的教學(xué)實踐和教育心理學(xué)實踐都表明——學(xué)

2、習(xí)動機不僅有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且它可以保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性和必要性的教育。要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性。還可以通過生活實例，幫助學(xué)生

3、了解數(shù)學(xué)知識方法在解決實際問題時的重要作用，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。這樣，學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法是學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，調(diào)動各種具有啟發(fā)性的外界刺激，

4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”、數(shù)學(xué)知識的技能和欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)家認(rèn)為：興趣可分為有趣、樂趣、志趣三種。興趣是推動人去探求知識的實際動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣，就會產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動機，積極的學(xué)習(xí)動機是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的保證。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣之后，就會克服學(xué)習(xí)枯燥無味而感到樂在其中，從而會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后達(dá)到自覺的帶有目的性和方向的志趣狀態(tài)。一、利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求在學(xué)生缺乏動機的情況下，往往可以利用動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如：有的學(xué)生非常喜歡做手工，就讓他們

5、做一些幾何教學(xué)模型。在制作過程中，告訴他們某個模型做成后是什么形狀的，長是多少、寬是多少等。通過這一活動，學(xué)生會深切體驗到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，進(jìn)而也就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性有了感受。經(jīng)過這樣幾次的“遷移”后，學(xué)生對做手工的“志趣”就被巧妙地遷移到學(xué)習(xí)上，學(xué)生也就自然地產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的需求。二、正確運用表揚和批評教師的正確評價，適當(dāng)鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。在教學(xué)中，教師應(yīng)按照“多表揚、少批評、不打擊”的原則評價學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生看到老師鼓勵的目光，聽到老師表揚的話語，他們的臉上往往會露出甜甜的微笑，這些表揚和鼓勵

6、就是一支支強心針，激勵學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然對學(xué)生的表揚要適當(dāng)，應(yīng)該與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由簡單的外部動機向持久的內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化。以上是怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的五種策略，希望全體教師在實踐中進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，還會有更多方法和策略，定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二學(xué)時培訓(xùn)內(nèi)容：《認(rèn)識大約幾時》（教學(xué)片段）課例在一次“教學(xué)新課程改革專題研討課”活動中，即“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”。兩位老師執(zhí)教了同一節(jié)課——“鐘表的認(rèn)識”，但他們的教學(xué)方法卻有很大不同。第一位教師的教學(xué)1、教師同時出示三個鐘面（整7時、快到7時、剛過7時）,要

7、求學(xué)生仔細(xì)觀察三個鐘面上時針與分針的位置。（見附1）生1：第一個鐘面時針指著7，分針指著12，是整7時。生2：第二個鐘面時針指著7嗎，分針每到12,。生3：第三個鐘面時針指著7，分針12過去一點點……2、觀察比較師：這三個鐘面的時針和分針的位置有什么不同？（討論后集體交流）生：時針指的都是7，但第一個鐘面分針指著12，是整7時，后兩個分針只是靠近12，但不是7時。3：教師指著后面兩個鐘面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)；像這兩種情況，雖然都不是整7時，但都接近7時，我們可以說成“大約7時”。第二位教師的教學(xué)結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》

8、的海報場景。話外音：星期天的晚上7點整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》，小明可高興了，因為他和媽媽一起去看電影了。畫面2：小明在家的情景，客廳墻上的時間指向了6時57分。（附2）師