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《如何在教學中巧妙設(shè)置懸念.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何在教學中巧妙設(shè)置懸念設(shè)置懸念是藝術(shù)創(chuàng)作的重要技巧。如果移植到課堂中，也能造成學生急于期待心理狀態(tài)，對教學活動產(chǎn)生強烈的誘惑力，激發(fā)起探索追求的濃厚興趣。課堂設(shè)置懸念，能迅速地把幾十個學生的注意力吸引到教學活動中來，起到其他教學無法替代的組織教學作用；課中設(shè)置懸念，使教學過程波瀾起伏，回旋跌宕，引人入勝，能充分調(diào)動學生學習的主動性；課尾設(shè)置懸念，能給學生留下深長的思索、回味，既可鞏固深化教學內(nèi)容，又可為下節(jié)課打好伏筆，做好鋪墊。尤其在小學階段，懸念的運用，更適宜小學生的好奇和求知欲強的心理特點。筆者認為，巧妙地設(shè)置懸念，是提升教學有效性的重要途徑之一。那么在小學數(shù)學課中如何巧妙地設(shè)置懸
2、念呢？一、利用日常生活中的問題設(shè)置懸念只要教師多留意日常生活，同時結(jié)合教學內(nèi)容做些專門的調(diào)查研究，就不難找到可利用的事例。這樣的事例，課堂上一提出，會讓學生感到親切新鮮，激起的思維波瀾也就更加激烈。例如，我在教“商不變性質(zhì)”時，用老貓給小貓分魚的故事，設(shè)置懸念引入課題，非常生動活潑。課件演示老貓分魚的畫面，老貓先給12條小魚，要小貓吃2天，小貓齊聲說：“不夠，不夠”。老貓又給小貓24條魚，要小貓吃4天，小貓說：“不夠，不夠”。老貓再給小貓36條魚，要小貓吃6天，小貓沒等老貓說完，就大聲喊：“不夠，不夠”。老師問：“魚加多了，小貓為什么還是一個勁地喊不夠呢？你知道為什么嗎？”學生個個興趣盎
3、然，皺眉思索，急于知道為什么。然后老師出示一系列有規(guī)律的算式，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)商不變的現(xiàn)象。在揭示了商不變的規(guī)律后，再回到老貓分魚的問題上，學生個個舉手搶答，課堂氣氛活躍。二、利用例題設(shè)置懸念一般的例題往往只起到應(yīng)用新知、運用當堂教學內(nèi)容的作用，而變式例題、一題多解例題、綜合運用性比較強的例題，總是針對某一方面或引深加寬基礎(chǔ)知識、或深化訓(xùn)練技巧、給學生的思維以某種沖擊。教師應(yīng)及時抓住其新穎獨特的一點發(fā)散開來，讓學生腦子里懸起疑團，期待解惑。三、利用提問設(shè)置懸念數(shù)學教材體系是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和對數(shù)學認識結(jié)構(gòu)三位一體的有機結(jié)合。因此每節(jié)課的教學內(nèi)容都可以提煉出一兩個中心問題，創(chuàng)設(shè)出激
4、發(fā)學生情趣的懸念，引起矛盾。例如，我在教《圓的面積》時，在復(fù)習了三角形、平行四邊形、梯形的面積公式之后說：現(xiàn)在我們來研究如何利用上述的面積公式，求圓的面積。問題一提出教室里鴉雀無聲，學生個個瞪著驚奇的眼睛，好像在問：三角形、平行四邊形、梯形和圓是截然不同的圖形，怎么能用它們的面積公式來求圓的面積呢？接著教師演示：把一個圓分成若干等份，等份多了，每一份看作是底邊上的高等于圓的半徑的等腰三角形；然后把分成若干等份的塑料圓片，分發(fā)給每個學生，讓學生操作拼擺，自己探索圓的面積公式。有的學生拼成了幾個三角形，有的拼成一個或幾個平行四邊形，有的學生拼成梯形。但最后都推導(dǎo)出圓的面積。這時學生異常興奮，
5、沉浸在獲得創(chuàng)造性思維成果的幸福之中。四、利用反饋信息設(shè)置懸念當正面闡述一個問題后，學生對新知都已理解、思維開始松懈時，教師舉出學生中的一個錯例，好像半路殺出個陳咬金，讓學生有措手不及之感，精神為之一振：“錯在哪里？”“為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？”一串疑問懸在心頭。當一個問題進行了一般的講述后學生往往有些滿足和厭倦的情緒，這時提出讓學生意想不到的解題方式，就好像在將要停息的化學反應(yīng)中注入了催化劑，課堂頓時活躍起來。學生相互議論：“這樣做對不對？”“他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？”探索奧秘的好奇心情溢于言表。教師要正確地運用懸念，首先要熟悉教材，把握教材的內(nèi)在規(guī)律，同時要善于積累學生認知活動的典型案例，做
6、到有問題可“懸”。其次要熟悉學生，只有從學生認知的實際水平出發(fā)，教師的“懸”才能引起學生的“念”。再次要有嫻熟的語言技巧。只有生動形象、準確鮮明而幽默詼諧的語言，才能“懸”得妙趣橫生，“釋”得清清白白，達到條分縷析和感染學生的目的。
