磨課活動(dòng)小結(jié).doc

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1、磨課活動(dòng)小結(jié)說(shuō)實(shí)在的，在接到這次磨課任務(wù)時(shí)，大家的心里都夾雜著焦急與恐慌。雖說(shuō)是短短幾節(jié)課，但對(duì)上課老師來(lái)是，可謂是煎熬，這個(gè)過(guò)程是艱辛的。不過(guò)反過(guò)來(lái)思考，只要經(jīng)受住了這一過(guò)程的礪練，對(duì)老師成長(zhǎng)中的作用是不言而譽(yù)的。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中集中了團(tuán)隊(duì)的智慧，經(jīng)過(guò)伙伴們?cè)诮涣鬟^(guò)程中思想火花的碰撞，汲取了同伴身上各種優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)更能看到自己在教學(xué)過(guò)程中所暴露出的各種問(wèn)題，引起自己的反思。本著學(xué)習(xí)、提高、成長(zhǎng)的想法，我們組里三個(gè)人每個(gè)人開(kāi)始設(shè)計(jì)各自的教學(xué)方案，制作上課的課件。在這一過(guò)程中由于我們?nèi)嗽谕晦k公室，遇到問(wèn)題大家都及時(shí)交流，尋找解決方法。

2、經(jīng)過(guò)一周準(zhǔn)備，于第四周開(kāi)始分班試教。由于我們校區(qū)四年級(jí)沒(méi)有平行班，且年級(jí)人數(shù)只有19人。所以拆班試教不現(xiàn)實(shí)，于是我們?nèi)诉x擇三個(gè)年級(jí)試教，分別是三、四、五年級(jí)。雖然三年級(jí)比較小，理解能力顯得有些不足，五年級(jí)呢又學(xué)過(guò)這篇課文，學(xué)習(xí)興趣方面可能有所不足，但此次重點(diǎn)擺在了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，重視朗讀地指導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我們認(rèn)為問(wèn)題不是很大。不過(guò)在具體上的時(shí)候三年級(jí)班上還是分了五個(gè)四年級(jí)學(xué)生的，主要也是有理解上的擔(dān)心。經(jīng)過(guò)一輪課下來(lái)，都能比較順利完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)方案也體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)。但總感覺(jué)朗讀這一目標(biāo)的達(dá)成方面缺少點(diǎn)什么？學(xué)生積極性不高，

3、讀得沉悶，拖沓，甚至有的就好像念經(jīng)或者說(shuō)唱課文，不能把握課文的情感來(lái)朗讀，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面都沒(méi)有很好體現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)我們分析有多方面的原因：1.部分學(xué)生沒(méi)有把課文讀會(huì)，讀不正確、讀不流利，就不用談感情了。2學(xué)生對(duì)課文情感體驗(yàn)不足，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)。3創(chuàng)設(shè)情境、喧染氣氛不夠，尤其是教師的感情朗讀是一種有效喧染手段。這一點(diǎn)做得不到位，范讀太少，同時(shí)朗讀指導(dǎo)還不夠到位。4老師評(píng)價(jià)的形式單一，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言激勵(lì)作用不明顯（特別是學(xué)生讀后），這一點(diǎn)值得我

4、們?nèi)嗣恳粋€(gè)去反思。綜上所述，今天我們就是先本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心求教，汲各位之所長(zhǎng)，來(lái)彌補(bǔ)自己之所短，力爭(zhēng)在對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力方面能找到一劑良方。