資源描述：
《劉建欣研修總結(jié)范文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、劉建欣研修總結(jié)范文 名師工作室跟崗學(xué)習(xí)研修總結(jié)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，半年的跟崗研修即將畫(huà)上一個(gè)句點(diǎn)?！ 〉蚁嘈胚@不僅僅是一個(gè)階段的結(jié)束，更是我自我研修的開(kāi)始?！ ∵@半年來(lái)跟著彭老師我在教學(xué)能力方面也有了很大的進(jìn)步?！ ‖F(xiàn)在不再是剛剛上課時(shí)的迷茫，現(xiàn)在的我在教學(xué)方面有了很大的提升。 這半年我們學(xué)員在彭老師的帶領(lǐng)下聽(tīng)課、聽(tīng)講座，外出學(xué)習(xí)?！ ∶恳淮蔚幕顒?dòng)都讓我收獲滿滿，我感覺(jué)自己從未這樣充實(shí)過(guò)。 我很感謝彭老師給我這樣珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也很感謝工作室所有的老師對(duì)我的幫助，讓我在一次又一次的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)?！ ∫?、理論研修還沒(méi)有正式成為工作室的學(xué)員時(shí)
2、，我就跟著彭老師參加了幾次工作室的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得在這些活動(dòng)中能學(xué)到很多理論知識(shí)，覺(jué)得很喜歡參加。 后來(lái)正式成為學(xué)員，參與跟崗研修，彭老師在第一次活動(dòng)中就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“131”課堂教學(xué)行為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，并且用《宇宙的未來(lái)》作為示例向大家展示了一篇非常優(yōu)秀的教案?！ ∫郧翱偸桥律线@種科技小論文，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)“131”教學(xué)設(shè)計(jì)模板，以前覺(jué)得難不再難，特別是“三級(jí)”問(wèn)題的設(shè)置，有效地防止出現(xiàn)無(wú)效問(wèn)題?！ ∨砝蠋熢谥v座上耐心指導(dǎo)我們使用“131”教學(xué)設(shè)計(jì)模板?！ 〉谝粋€(gè)1是課前一備，包括文本價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的選擇與使用、課堂問(wèn)題預(yù)
3、設(shè)還有課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（導(dǎo)案、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！ 。┑诙€(gè)3是課中三問(wèn)，也就是“三級(jí)問(wèn)題”的設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置要有梯度，要做到第一問(wèn)激活思維，第二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，第三問(wèn)固化知識(shí)?！ 叭?jí)問(wèn)題”的設(shè)置看似簡(jiǎn)單實(shí)際操作有一定難度，像第一個(gè)問(wèn)題要設(shè)置什么樣的問(wèn)題才能更好地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 叭?jí)問(wèn)題”雖然有難度但是一旦上手，在以后的實(shí)際教學(xué)中就能更好地打造有效性課堂。 最后一個(gè)1是課后一習(xí)，課后習(xí)題的設(shè)置要做到實(shí)踐運(yùn)用、知識(shí)內(nèi)化、放大價(jià)值。 這樣一來(lái)學(xué)生既有效地固化了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，又能夠做到知識(shí)的遷移，在課堂之外也能夠運(yùn)用本節(jié)
4、課所學(xué)到的知識(shí)自己來(lái)解決問(wèn)題?！ ≡诠ぷ魇腋鷯弻W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我一邊學(xué)習(xí)，一邊在自己的課堂上實(shí)踐?！ ∈刮医虒W(xué)過(guò)程中的無(wú)效問(wèn)題得到很好的改善?！ ≡诮虒W(xué)方式上彭老師一直提倡以學(xué)生為主體，以前總有學(xué)生說(shuō)在我的語(yǔ)文課上經(jīng)常是我一個(gè)人講，跟著彭老師學(xué)習(xí)之后我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，做出整改，現(xiàn)在把課堂還給學(xué)生，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的自主學(xué)習(xí)能力也大有提高?！ ≡谡n堂上我的語(yǔ)言、教態(tài)、提問(wèn)方式也有了很大的改善，這些都得益于彭老師的悉心教導(dǎo)?！ 《?、閱讀專業(yè)書(shū)籍作為一名語(yǔ)文教師從來(lái)沒(méi)有閱讀專業(yè)書(shū)籍的意識(shí)，我真是為自己感到羞愧?！ 倓傔M(jìn)入工作室的時(shí)候
5、，彭老師就對(duì)學(xué)員提出要求，要閱讀相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍。 我讀的是孫紹振的《名作細(xì)讀》和溫儒敏的《論語(yǔ)文教育》。 孫紹振教授是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志的老作者，也是全國(guó)知名的文學(xué)批評(píng)家。 在文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域，自成一家，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課文解讀頗有獨(dú)到之處?！ 睹骷?xì)讀:微觀分析個(gè)案研究(第2版)》收錄了孫紹振對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典篇目的賞讀分析文章?！ ∵@些分析文章深入淺出，既在文學(xué)評(píng)論領(lǐng)域占有領(lǐng)先地位，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，也對(duì)中學(xué)生閱讀具有啟發(fā)意義?！ ?shū)中應(yīng)用的閱讀分析方法，就像一種簡(jiǎn)單好用的工具，方便老師和學(xué)生掌握，并推廣應(yīng)用到更大范
6、圍的閱讀實(shí)踐中。 我讀過(guò)這本書(shū)之后對(duì)書(shū)中介紹的許多文本有了新的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)了我的教學(xué)?！ 《硗庖槐尽墩撜Z(yǔ)文教育》全書(shū)分五部分一是關(guān)于語(yǔ)文教育的功能與定位的思考；二是關(guān)于語(yǔ)文課改的調(diào)查、研究與建議；三是關(guān)于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的探究；四是關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困擾與出路的討論；五是關(guān)于大學(xué)文化衰落現(xiàn)狀的評(píng)析?！ ∽髡邷厝迕粼L(zhǎng)期擔(dān)任北京大學(xué)中文系主任及語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)等職，又受聘教育部主持國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，主持關(guān)于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目，還參與主編新課程《高中語(yǔ)文》教材（人教版），對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有諸多獨(dú)立而深入
7、的見(jiàn)解。 他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育研究不能滿足于經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)描述，要跟蹤調(diào)查，在掌握大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的分析探討，為決策提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論支持，并提出“語(yǔ)文是人文教育而非文人教育”；課改“不能淘空語(yǔ)文”；課改與高考“相生相克”；對(duì)課改要補(bǔ)臺(tái)而不是拆臺(tái)；“文筆并非作文教學(xué)第一要義”；“多讀比多寫(xiě)更重要”；大學(xué)語(yǔ)文的要旨是“把敗壞了的胃口調(diào)試過(guò)來(lái)”；“不要輸在起跑線說(shuō)”是集體無(wú)意識(shí)的誤導(dǎo)；等等?！ ?duì)當(dāng)前大學(xué)商品化與官場(chǎng)化，也有一定的批評(píng)?！ ∵@些都產(chǎn)生較大影響，對(duì)教學(xué)與課改富于啟發(fā)。 如果不是彭老師的督促我是不會(huì)去讀這類(lèi)專業(yè)書(shū)籍的，我平時(shí)喜歡讀小說(shuō)、散文
8、，如果不去讀就不會(huì)像今天一樣收獲這么多?！ ∥曳浅８兄x彭老師，而我以后也會(huì)有計(jì)劃地多讀一些專業(yè)書(shū)籍，畢竟我們
