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1、小學生心理輔導個案---心理輔導教師楊淑會基本情況介紹：謝鑫平，男，自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。上課易開小差，愛和別人打架，不喜歡和同學交流。背景資料：1.個人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)謝鑫平也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶
2、來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素：一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來謝鑫平的媽媽是一個精神病人，爸爸做雜工，謝鑫平的日常生活起居無人照顧，經常是在姑姑家。姑姑由于要照顧自己的孩子，而無暇顧及到他，更談不上輔導學習。爸爸偶爾問及其學習，也是態(tài)度粗暴，沒有耐心，加之其母親對他有特別溺愛，使他經常
3、處于兩頭鉆空的狀態(tài)。而爸爸對其報的希望有很大。爸爸的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。謝鑫平經常以打同學，欺負比自己小的同學為樂。3.教師因素:在學校里，老師們對謝鑫平了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢
4、占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產生的偏愛，對謝鑫平這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除謝鑫平的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學
5、都能感受到謝鑫平是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，表現(xiàn)很差的謝鑫平被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。他真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉變觀念。謝鑫平心理上的自卑，
6、很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把他的爸爸請來，詳細地分析謝鑫平在校的表現(xiàn)及原因，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的謝鑫平提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價
7、中，謝鑫平從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把謝鑫平突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導后記：面對謝鑫平的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。效果反饋：點滴的付出，平等的關愛，讓謝鑫平漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答
8、問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情……
