善厚鎮(zhèn)高祖小學(xué)許家玲.doc

《善厚鎮(zhèn)高祖小學(xué)許家玲.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、和縣教育科研論文評(píng)選材料論題：借舊知的火花點(diǎn)燃“真知”的火焰單位：善厚鎮(zhèn)高祖小學(xué)姓名：許家玲時(shí)間：2012年9月15日借舊知的火花點(diǎn)燃“真知”的火焰關(guān)鍵詞：語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)新知呈現(xiàn)課外活動(dòng)分層合作組間討論摘要：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。這就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)不再只停留在膚淺的應(yīng)試背景之下，而是要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村義務(wù)階段的英語(yǔ)教學(xué)在擺脫了師資匱乏的逆境后逐漸步入正軌，但是不是學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)就等于“會(huì)”

2、英語(yǔ)了呢？顯然不是！現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，但現(xiàn)實(shí)：一．英語(yǔ)課程教時(shí)有限，學(xué)生聽(tīng)記的時(shí)間多，交流的機(jī)會(huì)少；二．家長(zhǎng)受教育程度有限，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多，家長(zhǎng)助學(xué)的機(jī)會(huì)少；三．英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的時(shí)間多，主動(dòng)運(yùn)用的機(jī)會(huì)少。四．學(xué)生間學(xué)習(xí)程度有別，學(xué)生徘徊的時(shí)間多，實(shí)際溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；種種潛行的弊端仍然阻礙著義務(wù)階段英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)與輝煌發(fā)展的腳步。如何才能引導(dǎo)學(xué)生充分利用舊知去溝通交流甚至為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐檢驗(yàn)，筆者認(rèn)為可

3、以從以下幾方面入手：一．英語(yǔ)課程教時(shí)有限，學(xué)生聽(tīng)記的時(shí)間多，交流的機(jī)會(huì)少，應(yīng)對(duì)策略如下：1.有效編排課堂時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的表演者：可以挪出寶貴的課前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行交流，如：設(shè)定一定的交流主題，讓學(xué)生課下相互交流整合并匯報(bào)表演。交流主題可以多樣化，這樣學(xué)生可依據(jù)自身接受能力的不同去完成任務(wù)，可以選擇對(duì)話表演也可以選擇游戲活動(dòng)，這樣的交流既高效又不至于挫傷他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及信心。2.適當(dāng)調(diào)配教學(xué)方法，讓學(xué)生做課堂的參與者：這里的參與不是僅僅坐在教室里，而應(yīng)該是孩子們能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采去秀出自己的英語(yǔ)，教師在備課的時(shí)候要將學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中

4、去。學(xué)習(xí)新知，教師除了可以用舊知導(dǎo)入教學(xué)以外，也可以在新授的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)孩子們新知舊知的穿插靈活運(yùn)用。如：學(xué)習(xí)了表示位置的介詞in，on，under，near，infrontof......教師可以組織學(xué)生課下先畫(huà)出或找出一些圖片或者照片，它們?cè)醋杂谏睿际菍W(xué)生周邊的事物，可以選擇文具的擺放，房間的布置等學(xué)生已知的知識(shí)加以拓展運(yùn)用。學(xué)生自己的設(shè)計(jì)與表述，比教師純粹抽象的講解要效用倍增，甚至，有的學(xué)生課下看見(jiàn)這些熟悉的事物仍會(huì)回味白天的課程。又如：教學(xué)食物時(shí)，不免遇到一些中餐和西餐的多種詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生課下搜集相關(guān)的食物詞匯，開(kāi)一間屬于自己的餐廳，那么眾

5、多繁雜的詞匯，會(huì)讓孩子在輕松的氛圍中加以運(yùn)用和熟識(shí)。有的學(xué)生甚至構(gòu)想出自己開(kāi)了一家中餐廳及西餐廳的想法，不自覺(jué)的也促進(jìn)了中西方文化知識(shí)的交流。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)介紹并運(yùn)用，才能讓他們感受到英語(yǔ)的無(wú)窮魅力。3.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生做課堂的感受者：課堂活動(dòng)不應(yīng)被“活躍課堂氣氛”的效用而束縛，它的設(shè)計(jì)好壞直接影響到教師對(duì)孩子們運(yùn)用知識(shí)的方向引導(dǎo)正確與否，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的已知及未知，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生能完成的有效課堂活動(dòng)，學(xué)以致用。如：pep小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1中涉及到教師樣貌及性格特征的介紹，在后面的活動(dòng)中，我并沒(méi)有讓學(xué)生局限

6、于教師的討論當(dāng)中，而是加以拓展，介紹身邊的朋友，同學(xué)甚至于家人，同時(shí)在新知smart，tall，strict等等詞的基礎(chǔ)之上，我借用學(xué)生四年級(jí)學(xué)習(xí)的longhair，bigeyes，smallmouth等知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的討論熱情，讓他們課下去搜集自己感興趣的人物加以描述和交流，這樣一來(lái)，學(xué)生交上來(lái)的畫(huà)冊(cè)真的是生動(dòng)且貼切，無(wú)形中也強(qiáng)化了學(xué)生的交際及觀察能力。二．家長(zhǎng)受教育程度有限，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多，家長(zhǎng)助學(xué)的機(jī)會(huì)少，應(yīng)對(duì)策略如下：1.合理干預(yù)分層教學(xué)，讓學(xué)生做知識(shí)的領(lǐng)跑者：與其讓家長(zhǎng)手足無(wú)措，還不如加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，把課下的時(shí)間交由學(xué)生自主去學(xué)習(xí)與探索；

7、與其讓學(xué)生畏懼為難，還不如讓學(xué)生做知識(shí)的領(lǐng)跑者，主動(dòng)去學(xué)習(xí)他們力所能及的知識(shí)點(diǎn)，每星期教師提供給學(xué)生多樣的討論及主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求主題要貼近學(xué)生的已知并和他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。如：在教學(xué)家族成員時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生組間討論畫(huà)出自己的familytree，然后再組間交流，雖然學(xué)生會(huì)犯樹(shù)上人物次序編排不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，但相信經(jīng)過(guò)交流后，他們會(huì)明白自己錯(cuò)在哪里，以及familytree的含義。讓他們通過(guò)交流討論最終完成作品及介紹。在此應(yīng)注意教師要事先將班級(jí)成員進(jìn)行合理的分組，在興趣相似的基礎(chǔ)上，還要注意優(yōu)中差三種學(xué)生的搭配，以便于活動(dòng)有效進(jìn)行。2.正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做

8、學(xué)習(xí)的主宰者：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身受用的良師益友，也將是陪