資源描述：
《儒靈童學(xué)習(xí)有感.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、學(xué)習(xí)心得曹園幼兒園徐幽蘭今天上午，隨園領(lǐng)導(dǎo)和同事一起在海安機(jī)關(guān)幼兒園聽了3節(jié)課，聽完課后，有一種耳目一新的感覺。一、幼兒園的課堂是“快樂”的課堂。因為沒有了“考試成績－分?jǐn)?shù)”的壓力，教師和幼兒都很“自由”。教師坐在幼兒中間，10多名幼兒成半圓形圍坐在教師身旁，空間距離拉近了師生的心理距離。幼兒在老師的眼中都是可愛的，老師在每個幼兒的心中都是可親、可敬的，所以我覺得做幼兒教師比小學(xué)教師更幸福，因為幼兒老師不必象小學(xué)教師那樣死揪著幼兒的成績，而這往往是造成師生關(guān)系緊張的重要原因。二、幼兒園的課堂是“藝術(shù)”的課堂?！∮捎谟變旱哪挲g特點，他（她）們往往不聽話，自我約束和管理能力比較差，所以幼
2、兒教師就更需要一種課堂調(diào)控的藝術(shù)，對教師基本功的要求就更高。幼兒教師要能說、能唱、能逗，這樣才能“哄”得住幼兒。上午的4堂課讓我充分體會到了這一點：首先，教師的語言很親切、很童趣。我經(jīng)常對低年級的老師說教師的語言要兒童化，這樣才能更好的與幼兒交流溝通，其實真應(yīng)該讓小學(xué)教師去聽聽幼兒教師的課，看看他們是怎樣“忽悠”住幼兒的。其次，教師的情感很投入。教師能夠融入幼兒，把自己作為幼兒中的一員，與幼兒同歡樂。真正做到了幼兒活動的組織者、引領(lǐng)者和合作者。再次，幼兒教師的激勵很到位。教師不僅能看到幼兒的優(yōu)點，肯定幼兒的成績，更能包容幼兒的缺點和錯誤，由于幼兒上課的注意力難以持久集中，往往教師問下
3、一個問題時他們還在回答上一個問題，甚至很多時候回答得不著邊際，但教師總是以一種肯定、鼓勵的語氣來評價幼兒，看到幼兒的閃光點。三、幼兒園的課堂是“活動”的課堂。上午的4堂課，教師都是圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展各種各樣的活動，讓活動貫穿整個課堂的始終，通過讓幼兒充分參與，在自主探索、合作互動中享受學(xué)習(xí)的快樂，知識、情感、技能各方面都得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。 總之，一個上午下來，雖然人覺著比較辛苦（一上午都是坐著幼兒園小朋友坐的小凳子，腳是酸酸的），但收獲不少，值了！2014年3月21日聽“儒靈通”講座有感曹園幼兒園徐幽蘭“儒靈童”德育活動是為倡導(dǎo)以更高的視野“立體化、多效能”研究兒童德育，促進(jìn)兒童健全
4、人格的形成，陽春三月,草長鶯飛,沐浴著春風(fēng),聆聽著鳥語,我們和儲園長一道在新生幼兒園學(xué)習(xí)了無錫市儒林國學(xué)文化發(fā)展有限公司董事長、“儒靈童”兒童德育數(shù)字化家園共育創(chuàng)新服務(wù)平臺創(chuàng)始人萬愛民先生的講座,萬先生以多媒體短片播放的形式,圖文并茂地解讀了“儒靈童”產(chǎn)生的背景、價值以及2007年推出后產(chǎn)生的效能。大家近距離地感受“儒靈童”的魅力，對這個國內(nèi)唯一的兒童德育數(shù)字化創(chuàng)新服務(wù)體系有了深入的了解，感受到“儒靈童”所到之處輻射出教育孩子的正能量。同時在萬先生出示的圖片報道中,我們還清晰地看到了這樣的畫面:區(qū)宣傳部陸部長和區(qū)教育局嚴(yán)局長從不同的角度闡釋德育教育的意義以及對推進(jìn)社會和諧發(fā)展的作用，
5、充分肯定“儒靈童”在社會道德大講壇和兒童德育教育資源中的獨特作用;作為在港閘區(qū)率先試用“儒靈童”的單位—曙光小學(xué)幼兒園，幼兒園的園長、家長及教師分別從不同角度演繹“儒靈童”的魅力。倪美蘭園長介紹了有關(guān)工作經(jīng)驗，兩位家長介紹了孩子在接觸“儒靈童”以后的轉(zhuǎn)變，幼兒園保璽老師的大班德育活動《我和“儒靈童”做朋友》“寓教于樂”、生動有趣。教之道，德為先，仁德共贏。“儒靈童”給人的啟示在于：用“授之以漁”的方式教育孩子，能更好地促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展，推進(jìn)中華文化更繁榮。當(dāng)愿我們的孩子都能享受這份成長的樂趣吧！2013年3月21日
