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《《綜合實踐活動校本課程開發(fā)與研究》結(jié)題報告.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《綜合實踐活動校本課程開發(fā)與研究》結(jié)題報告一、問題的提出現(xiàn)在大多數(shù)的學生缺乏與大自然的親密接觸和溝通，缺乏對生活的了解，他們有限的時間都被各學習和課外輔導班占滿了，他們不能在游戲活動和參與社會實踐的過程中享受生活的樂趣，只能在無盡的“題?！敝薪邮苡柧?、經(jīng)受苦役。所有的學生在軍訓時5分鐘就有暈倒的，有的學生五谷不分，六畜不辨，有的學生隨便亂花零錢，不知父母掙錢的辛苦，更有甚者把小麥當韭菜，不清楚土豆結(jié)在樹上還是長在地下的，水餃、饅頭不知道怎樣加工出來的……。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱。”現(xiàn)在的孩子自然知識的缺乏，社會閱歷的浮淺
2、，“人性”欠缺。少年兒童正處于生命本性的發(fā)展形成期，如果培養(yǎng)不起親近自然、敬畏生命的真性情，那么，導致的結(jié)果只能是靈性蒙垢，善愛缺失，美感喪失殆盡，更不用說親情父母、感恩他人，回報社會了。針對學生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實際動手操作能力差”等現(xiàn)象，學校能不能不拘泥于書本，打破了學校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實際相結(jié)合？能不能加大學生綜合實踐活動課在戶外、校外、社區(qū)中、大自然中上課的機會，將原汁原味的大自然引入課堂？學校能不能大膽的嘗試把思品、生活、社會、科學、活動、健康等學科有機整合在一起上，加大
3、綜合實踐活動的課時量，讓學生多接觸社會、多接近自然？我們能不能整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，開發(fā)研究真正適合學生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程？我們能不能開發(fā)利用好周邊的社區(qū)教育資源，因地勢宜的辦學，拓寬活動空間、豐富活動內(nèi)容，把校內(nèi)教育和校外教育融合起來，把綜合實踐活動作為我校的辦學特色、發(fā)展之路來抓呢？能不能以山東金寶集團現(xiàn)有六大產(chǎn)業(yè)為依托，把金寶樂園、南屯新村、金寶汽車城、金寶食品廠以及濰坊飛機場等有機的串聯(lián)起來，并利用好毗鄰學校的東南角的20畝農(nóng)田為種植實驗田，興辦青少年社會實踐基地，不僅讓我們學校的孩子
4、受益，而且可以讓城區(qū)的孩子們來基地進行社會實踐，從而實現(xiàn)“小學校辦大教育”呢？二、研究內(nèi)容和目的????綜合實踐活動校本課程的開發(fā)是綜合實踐活動課開展的需要，綜合實踐課程的不斷開發(fā)和研究有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造力，充實學生的綜合實踐活動課堂，有利于學生各種能力的形成和發(fā)展，新時代的綜合實踐活動校本課程的開發(fā)和研究必須具有生活性、趣味性、時代性、科學性和實用性，必須面向全體學生的生活與經(jīng)驗，貼近不同年齡段和心理特點，符合學生的自身發(fā)展需要。1、研究內(nèi)容：目前我校為從根本上改變現(xiàn)在小學生“五谷不分、六畜不辨、體弱多病“的現(xiàn)象。為了讓學生真
5、正體驗到生活中的酸、甜、苦、辣、咸。我校大膽地嘗試把思品、生活、社會、科學、活動、健康等學科有機整合在一起，依據(jù)金寶集團的現(xiàn)有設(shè)施，編創(chuàng)出了真正適合學生身心發(fā)展的綜合實踐活動課程。我們借鑒美國、日本、新加坡等先進國家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的生活教育理論，通過專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)學生年級段的不同特點和學生身心發(fā)展的不均衡，確定了親情教育篇、素質(zhì)拓展篇、實踐操作篇，社會考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇6大類50多項“菜單式”的系列課程。通過整體性、開放性、自主性、實踐性、
6、生成性的綜合實踐活動，“自主、實踐、生活、綜合”的活動課程，將真實鮮活的社會、原汁原味的大自然引入課堂，學生親近與探索自然，體驗與融入社會，認識與完善自我，讓學生了解了自然、認識了社會、體驗了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛、服務社會、回報社會的責任心、使命感，以及對社會、對自我負責的意識；學會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進學生對自我、社會和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、家庭、社會與自然的和諧發(fā)展。2、研究目的：活動是手段和方式，讓學生
7、得到全面發(fā)展，各方面能力得到不斷提高，綜合素質(zhì)得到不斷的改善才是綜合實踐活動課程開發(fā)的最終目的。我們力求通過潛心的研究，充分挖掘周邊資源，有機整合共性學科，開發(fā)出有益學生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程，通過上綜合實踐活動課，使學生各方面的能力都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高：收集信息和整理、處理信息的能力、與人交往的能力、規(guī)劃能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團結(jié)合作能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等等，并能勇于獨立思考，將學到的知識內(nèi)化為自己的能力，能掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，并在解決問題的過程中促進其他能力的
8、發(fā)展與提高。同時培養(yǎng)學生的感恩意識、博愛意識、奉獻意識，培養(yǎng)學生的責任感、自信心、勇于進取、樂于助人的品質(zhì)。三、研究的過程（一）、挖掘資源，統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程，具有強制性，體現(xiàn)國家意志。學校認識到通過實
