案例激勵(lì) 喚醒 鼓舞.doc

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1、激勵(lì)喚醒鼓舞——以“二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例背景介紹：這是一堂二年級(jí)的體育課，當(dāng)時(shí)執(zhí)教教師用四塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)。特別值得一提的是二年級(jí)2班的朱怡雯同學(xué)和張志成同學(xué)，他們兩個(gè)人有著明顯的差異。例如：自身身體素質(zhì)、對(duì)待同學(xué)之間的關(guān)系、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。朱同學(xué)是老師同學(xué)眼里的乖寶寶，雖然是全班最胖的一位女同學(xué)，但從沒有因?yàn)樽约禾侄艞夡w育鍛煉，仍舊在體育課上很認(rèn)真的鍛煉著。張同學(xué)是老師同學(xué)眼里的體育健將，任何體育項(xiàng)目他都行，只是經(jīng)常性的我行我素，從來不把其他同學(xué)放在眼里。就是這兩位學(xué)生，當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行游戲“量力而行”（讓學(xué)生四人一組自由組合，在四塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加上三

2、分之一、三分之二、一塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。比一比，誰跳的泡沫板多）時(shí)，出現(xiàn)了以下兩個(gè)問題。存在問題1：在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，教師如何用激勵(lì)性的評(píng)語評(píng)價(jià)來強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性和健身性的統(tǒng)一呢？課堂描述：朱同學(xué)在小組伙伴的鼓勵(lì)與幫助下一次又一次地在跳四塊泡沫板。雖然已經(jīng)是滿頭大汗，氣喘吁吁了，但是伙伴不讓她停，她就一直跳下去。這時(shí)，沈老師參與到他們小組的練習(xí)中，并問道：“你們看朱怡雯的臉上和你們有什么不同？”生：“她流了很多汗”。師：“對(duì)，我觀察了因?yàn)樗拇螖?shù)最多。為什么讓她一次又一次地跳啊？”生：“因?yàn)樗B四塊泡沫板都沒跳過，一次也沒成功過，所以

3、我們小組幫助她一次又一次地跳?！睅煟骸班?，大家互幫互助的精神，老師要表揚(yáng)。但這個(gè)游戲叫‘量力而行’對(duì)不對(duì)？要根據(jù)自己的能力量力而行地加泡沫板。要讓朱怡雯體驗(yàn)到成功，應(yīng)該怎么做？”生：“哦，老師，我們從三塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”師：“這個(gè)辦法很好，大家布置一下三塊泡沫板，讓朱怡雯試一試?！薄R呼：“成功！”同學(xué)們擁著朱怡雯，我也抱著她，深深地親吻了她的小臉蛋。師：“朱怡雯，老師看到你跳過三塊比看到其他同學(xué)跳過四塊還要開心，因?yàn)槟愕捏w重抵別人兩個(gè)，就好像是背著一個(gè)人在跳。不過老師要給你提個(gè)小建議，當(dāng)你累得時(shí)候，一定要對(duì)大家說，好嗎？”生：“好?！痹u(píng)語評(píng)價(jià)：朱怡雯：胖胖的你，在鍛煉

4、學(xué)習(xí)中刻苦認(rèn)真，雖然盡了自己的最大能力。也只跳了三塊泡沫板，但你認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給老師留下了深深的印象。老師只想說：努力，不一定總會(huì)收獲成功；但不努力，就一定意味著失敗。希望你不要?dú)怵H，繼續(xù)努力！存在問題2：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在充滿愛意的激勵(lì)性評(píng)語中，如何在學(xué)生體能與形態(tài)、知識(shí)與技能都得到發(fā)展的同時(shí)，也不忽略學(xué)生身心的發(fā)展呢？課堂描述：學(xué)生玩得很投入，都想爭(zhēng)第一。于是，有的同學(xué)就會(huì)問跳得遠(yuǎn)的同學(xué)有什么秘訣?！皬堉境赡銥槭裁刺眠@么多，有什么秘訣嗎？”小組同學(xué)問到?？墒菑堉境筛静焕聿?，這時(shí)我走到了他面前。師：“張志成你為什么不幫助其他小伙伴呢？”生：“我不愿意?！睅煟骸澳悄阍敢夂臀冶纫槐?/p>

5、誰跳得多嗎？我兩塊等于你一塊，行嗎？”生：“好。不過我是男子漢，不要你讓我?！睅煟骸靶?。我們從五塊泡沫板開始。預(yù)備，跳！”齊呼：“噢！老師和張志成都跳過了。真厲害?！睅煟骸拔覀儸F(xiàn)在跳五塊加三分之一塊。預(yù)備，跳！”生：“這次沒成功，不過我有三次機(jī)會(huì)?！睅煟骸皩?duì)。張志成起跳時(shí)雙臂用力前擺，兩腳用力蹬地。張志成加油！”齊呼：“張志成加油！……”師：“啊呀，真可惜，還差一點(diǎn)點(diǎn)。不過你已是今天全班跳得最多的了?！鄙骸翱墒牵覜]比過老師?！睅煟骸鞍凑漳愕膶?shí)力，等你四年級(jí)了一定會(huì)超過老師的。老師相信你的實(shí)力。你注意到了嗎？剛才你跳的時(shí)候，大家都在為你加油，激動(dòng)嗎？”生：“嗯。”師：“那小伙伴在跳得時(shí)

6、候你也要為他們加油的。”生：“好！”生：“竺奕涵你手臂用力擺高點(diǎn)，快！”師：“說得真好！張志成加油！”評(píng)語評(píng)價(jià)：張志成：在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，你真厲害，能跟老師挑戰(zhàn)。在跳過了五塊泡沫板后一下子成了大家護(hù)擁的榜樣。老師希望你：在自己成功后，不要忘記幫助其他小朋友共同提高。5．2．2案例：評(píng)語賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)——以“一年級(jí)正面助跑屈腿跳高評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例背景介紹：初見小劉，都會(huì)覺得他與常人無異。一張白白凈凈的小臉，兩只大大的眼睛，低著頭笑得略顯靦腆，多可愛的孩子呀！可是與他交談就是另外一種感覺了！你無論問他什么問題都是漠然以對(duì)，或是悶聲不響，或是躲閃著自己的視線，實(shí)在躲閃不及就索性頹喪著臉，耷拉著

7、腦袋繼而擺出一副一問三不知的架勢(shì)，反正是堅(jiān)決不理你。偶爾被你催急了，他也只會(huì)稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個(gè)交代，不了解他的老師還以為他有聽力障礙或語言障礙。時(shí)間一長，老師們漸漸地都知道這個(gè)班里有個(gè)不說話的的“悶葫蘆”。開始，僅僅緣于同情，漸漸地，劉老師發(fā)現(xiàn)小李的拘謹(jǐn)和封閉僅僅限于課堂，局限于對(duì)老師，他其實(shí)很喜歡和小朋友相處。一下課，只要老師不在教室里，小劉同學(xué)偶爾也會(huì)和其他孩子一樣會(huì)玩、會(huì)瘋、會(huì)笑，雖然話不多，但也時(shí)不時(shí)地蹦