《質(zhì)量守恒律》教學設計.doc

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1、《質(zhì)量守恒定律》教學設計課題3.3化學方程式（1）課型新課總課時39教學目標【知識與技能】1認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中反應物和生成物的質(zhì)量關系。2能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關問題。3從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減?！具^程與方法】1通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關系，體會科學探究的方法。2通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。

2、3產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。重點質(zhì)量守恒定律的理解及運用難點從化學變化的實質(zhì)去認識質(zhì)量守恒定律教學方法實驗探究、類比儀器、藥品【學生實驗】燒杯、天平、錐形瓶、小燒杯、帶膠頭滴管的橡皮塞、白磷、鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、酒精燈、火柴【演示實驗】天平、小燒杯、過氧化氫、二氧化錳、藥匙教師活動學生活動設計意圖【引入】在本章的第一節(jié)中我們學習了用過氧化氫來制取氧氣，你覺得反應前后燒杯的質(zhì)量會如何變化？【演示實驗】過氧化氫制取氧氣【講述】砝碼生銹了質(zhì)量會變嗎？你們覺得我們這節(jié)課可以研究什么問題？傾聽學生的見解。對每一

3、種意見都要表現(xiàn)出一種理解?！咎釂枴磕俏覀兛梢栽鯓觼硌芯糠磻昂笪镔|(zhì)的質(zhì)量變化？【設問】想研究了嗎？【學生回答】變輕了。同學們觀察現(xiàn)象變重【提出問題】反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？【作出假設】1、化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等；2、化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不相等。【實驗與探究】方案一白磷燃燒構建一個學生思考和回答問題的對象，借題說事。從學生提出的問題中提煉出本節(jié)課的主題和教學的線索。停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。估計學生有兩個認識方向：A.從他們對化學反應是原子重新組合的這種認識出發(fā)，認

4、為“相等”。B.也有的同學會從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為“不相等”。觀察你桌上的藥品，找到學習單上相對應的實驗設計方案，研讀實驗步驟，思考有哪些實驗注意點。教師觀察每組的實驗操作，并參與幾組的交流討論。每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？導致實驗失敗的原因可能有哪些？教師在課上畫龍點睛。例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。【板書】質(zhì)量守恒定律內(nèi)容【提問】1、質(zhì)量守恒是普遍規(guī)律，但何老師做的過氧化氫制取氧氣后質(zhì)量減少，“損失”的質(zhì)量到哪去了呢？這與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？2、為驗證質(zhì)量守恒定律，在過氧化氫制取

5、氧氣前后應測量哪些物質(zhì)的質(zhì)量？能否設計實驗驗證你的結論？（錐形瓶底鋪細沙，把鐵絲放到酒精燈上燒，瓶塞要塞緊）方案二氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應（稱之前先用滴管吸取一定量氫氧化鈉溶液，但不滴入）方案三鐵和硫酸銅溶液反應分小組進行實驗探究。實驗前，小組內(nèi)討論學案上的實驗步驟后，進行實驗。小組成員分工合作，記錄實驗現(xiàn)象。實驗后小組內(nèi)交流討論?！窘涣鞴蚕怼繉W生描述實驗現(xiàn)象，比較反應前后物質(zhì)總質(zhì)量的關系。組內(nèi)組間交流、傾聽、爭論，學生積極參與。有同學提問：氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應中，硫酸銅還沒有反應完，怎么能說質(zhì)量守恒？【學生分析】【歸納】

6、質(zhì)量守恒定律：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?！緦W生回答】氧氣跑到空氣中了，與定律不矛盾。【學生交流】討論后提出各種不同的方案。【結論】挑起學生認知的矛盾沖突，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，從而迸發(fā)出實驗探究的動力。實驗包括了三類反應：物質(zhì)燃燒；液液反應生成沉淀；金屬與溶液反應。設計多種類型的反應，從多個角度進行探究。追求一個開放的、自主的探究過程。把失敗的實驗作為問題情境，及時抓住分析，學生會從失敗中懂得，正確的實驗操作才能確保實驗結論準確無誤。在質(zhì)疑、爭論、思想火花的碰撞中，學生各方

7、面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。讓學生自己嘗試把一個定性實驗設計成定量實驗，從中獲得啟迪?！局v述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要歸功于拉瓦錫和羅蒙諾索夫。史實資料：《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》【提問】你認為質(zhì)量守恒定律中有哪些注意點？【提問】大家有沒有想過為什么化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和會守恒呢？我們能不能從分子模型來考慮?！景鍟吭颉痉此荚u價】通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。如果設計在密閉容器中進行實驗，

8、杜絕反應系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了。無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在。傾聽?！緦W生回答】化學反應、參加、質(zhì)量總和等。【小組探究活動】先在學習單上畫出水電解的分子模型，然后用2個水分子模型體驗水的電解過程?！居懻摗窟\用剛才的模型分析化學反應前