利用教材資源  激發(fā)寫(xiě)話興趣

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1、利用教材資源  激發(fā)寫(xiě)話興趣利用教材資激發(fā)寫(xiě)話興趣內(nèi)容摘要：《語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年段的寫(xiě)話提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人教版程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資，應(yīng)充分得到利用。本從豐富情節(jié)、活用插圖、點(diǎn)亮“空白”、會(huì)用口語(yǔ)交際、善用練習(xí)五方面闡述了在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種程資是有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的。關(guān)鍵詞：教材利用教材資源  激

2、發(fā)寫(xiě)話興趣利用教材資激發(fā)寫(xiě)話興趣內(nèi)容摘要：《語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年段的寫(xiě)話提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人教版程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資，應(yīng)充分得到利用。本從豐富情節(jié)、活用插圖、點(diǎn)亮“空白”、會(huì)用口語(yǔ)交際、善用練習(xí)五方面闡述了在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種程資是有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的。關(guān)鍵詞：教材利用教材資源  激發(fā)寫(xiě)話興趣利用教材資激發(fā)寫(xiě)話興趣內(nèi)容摘

3、要：《語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年段的寫(xiě)話提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人教版程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資，應(yīng)充分得到利用。本從豐富情節(jié)、活用插圖、點(diǎn)亮“空白”、會(huì)用口語(yǔ)交際、善用練習(xí)五方面闡述了在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種程資是有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的。關(guān)鍵詞：教材利用教材資源  激發(fā)寫(xiě)話興趣利用教材資激發(fā)寫(xiě)話興趣內(nèi)容摘要：《語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年段的寫(xiě)話提出了

4、這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人教版程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資，應(yīng)充分得到利用。本從豐富情節(jié)、活用插圖、點(diǎn)亮“空白”、會(huì)用口語(yǔ)交際、善用練習(xí)五方面闡述了在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種程資是有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的。關(guān)鍵詞：教材寫(xiě)話興趣《語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年段的寫(xiě)話提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)教

5、師，在理解新程理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種程資是有效地實(shí)施新程的重要保證。在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)程資的有效途徑則顯得尤為重要。人教版實(shí)驗(yàn)教材一、二年級(jí)的編寫(xiě)突出與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，辭優(yōu)美，插圖充滿童趣。在閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)中還刻意安排了編故事的活動(dòng)，這實(shí)際上是一種童話體作的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生充分閱讀本的過(guò)程中，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人教版程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資，應(yīng)充分得到利用。一

6、、豐富情節(jié)激發(fā)寫(xiě)話興趣延伸情節(jié)，就是依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師要善于把握住教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行延伸式訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《我要的是葫蘆》一，當(dāng)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，那種疑惑、吃驚的表情。嘎然而止，留給學(xué)生無(wú)限的想象空間。這時(shí)，教師可抓住此處，讓學(xué)生展開(kāi)想象拓展故事情節(jié)，練習(xí)說(shuō)話，使種葫蘆的人在詢問(wèn)鄰居的過(guò)程中明白植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生想像第二年當(dāng)種葫蘆的人又發(fā)現(xiàn)葉子上有蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做呢

7、？教師讓學(xué)生續(xù)編故事情節(jié)，使情節(jié)豐富起。二、活用插圖激發(fā)寫(xiě)話興趣兒童是富于想象的，要想培養(yǎng)寫(xiě)話興趣，理應(yīng)發(fā)揮兒童這一心理優(yōu)勢(shì)，但是要求低年級(jí)的學(xué)生浮想聯(lián)翩還很困難，學(xué)生們一般會(huì)從具體的畫(huà)面或者事物上展開(kāi)想象，那么在堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的一塊肥沃土壤。翻閱人教版實(shí)驗(yàn)教材，一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂(lè)道。它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想像能力。在教學(xué)完之后，老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。教師在教學(xué)過(guò)程中不妨有意識(shí)地將精美的插圖讓學(xué)生通過(guò)觀察，把握?qǐng)D意，

8、透過(guò)畫(huà)面，在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動(dòng)態(tài)的情境，誘發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的“再創(chuàng)造”，幫助學(xué)生理解教科書(shū)。例如漢語(yǔ)拼音（dtnl）一插圖描繪了小馬馱著米袋趕路