回到侏羅紀(jì)——《恐龍》教學(xué)反思--塵埃舊玉

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1、回到侏羅紀(jì)——《恐龍》教學(xué)反思--塵埃舊玉回到侏羅紀(jì)——《恐龍》教學(xué)反思--塵埃舊玉作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：3《恐龍》是蘇教版小學(xué)語第六冊中的一篇知識性短。通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識看，我想孩子們對這篇一定很感興趣的，所以我在這篇的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇的學(xué)習(xí)達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的

2、幾點做法。一、預(yù)備期——前查閱相關(guān)資料?？铸埳钤诜浅＿b遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條地把資料打印出或者重要的記錄下，讓大家在晨會上進行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的。我們反復(fù)查閱資料，集字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生

3、身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。三、觸摸期——研讀本了解特點?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因

4、為如此，作者在多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作時也力求圖結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀，了解恐龍的教學(xué)中，先重點教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎

5、樣描述的。然后通過體會雷龍的特點學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了，也掌握了說明方法，一舉兩得。四、說演期——遷移方法模擬介紹。孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路，就象一架移動的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時我可是很溫柔的，假

6、如你在侏羅紀(jì)公園游玩時有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會立即趕幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦！）幫助學(xué)生理清介紹的順序，然后運用中學(xué)到的說明方法作一番介紹。五、探險期——拓展閱讀探索奧秘?！澳銈儾聹y一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。假如能把這堂設(shè)計為語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)，提供了一些與內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于本，學(xué)生會有更多的體會。而對自我介

7、紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！