《制作電子小報》教學反思(張敬).doc

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1、《制作電子小報》反思伊春區(qū)鐵林小學張敬我所施教的班級的學生對信息技術的掌握情況參差不齊，為了使學生能更好的綜合運用所學知識和技能，我采用任務驅動式、合作學習等教學法開展教學活動。教學伊始我通過復習word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務的同時激發(fā)了學生的興趣，學生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學生認識了電子小報后我提供給學生幾個主題任務，讓學生組成小組口選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學生自己為自己確定任務，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學們各自提出多元化的任務，也體現(xiàn)了分層教學的思

2、想。同時發(fā)揮小組間的關系，讓他們利用伙伴的力量，互相學習，共同探索,同時在完成任務中學會了與他人協(xié)作。學生完成任務的過程中，我在巡視指導的同時引導他們用探索的方式，口己找出解決問題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學習。這樣做既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學會共享學習資源的習慣。但在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，設計小組合作學習這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學生在學習的過程中相互幫助，相互學習，共同提高。讓學生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學生主動參與。但學生在小組合作學習吋，能力強、操作技術好的同學占據(jù)主導地位，所學知識和技能掌握差

3、的同學不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時也引導那些學習有困難的同學發(fā)揮優(yōu)勢參與學習，但學生沒有自信心，膽怯，在操作技術好的同學面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學習有時只是流于形式。如何面向全體學生，讓每個學生參與其中成了小組合作學習的一個有待解決的難題。