《關(guān)于小學(xué)生操行評語撰寫研究的文獻(xiàn)綜述》+論文.doc

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1、關(guān)于小學(xué)生操行評語撰寫研究的文獻(xiàn)綜述【內(nèi)容摘要】操行評語是班主任教師對一定時期（學(xué)期或?qū)W年）學(xué)生在德、智、體各方面情況進(jìn)行的綜合評定，即對學(xué)生在一定吋期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面鑒定。由于小學(xué)生這一年齡層正處于“自我意識”加速發(fā)展的吋期，十分重視老師對他們的評價，因血操行評語作為學(xué)生學(xué)年書而鑒定，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，恰半的表揚(yáng)與批評可以起到積極的促進(jìn)作用，反之將會產(chǎn)牛不良甚至是極其嚴(yán)重的后果。HuH前在為小學(xué)生撰寫操行評語存在眾多問題，有的班主任對操行評語的重要意義認(rèn)識不足，形式主義的空話、套話充

2、斥在學(xué)生的評語之屮，削弱了操行評語應(yīng)有的教育效益。因此，本文采用內(nèi)容分析歸納法，對近年數(shù)篇有關(guān)“班主任撰寫小學(xué)生操行評語”的調(diào)查與研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行內(nèi)容分析，針對現(xiàn)在一些班主任因未能真正領(lǐng)悟?qū)W生操行評語的重要性，故未能發(fā)揮操行評語的不可估量的作用這一現(xiàn)象，概述了撰寫操行評語的重要性，及如何寫好學(xué)生的操行評語，旨在探討操行評語在教育工作屮的意義與作用，讓班主任能充分認(rèn)識和積極利用操行評語這一教育手段，使教育評價工作上一新臺階?！娟P(guān)鍵詞】撰寫小學(xué)生操行評語文獻(xiàn)綜述一、操行評語的基本概念操行評語是班主任教

3、師對一定吋期（學(xué)期或?qū)W年）學(xué)生在徳、智、體各方而情況進(jìn)行的綜合評定，即對學(xué)生在一定時期內(nèi)行為表現(xiàn)、思想道德和心理素質(zhì)的內(nèi)容的書面鑒定。操行評語又稱詁行鑒定，是班主任教師對在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行綜合考查評定所作的評語。國家教委1988年頒發(fā)的《關(guān)于屮學(xué)生品德評定的幾點(diǎn)意見》指出：“操行評語由班主任負(fù)責(zé)”，“每學(xué)期末，班主任對學(xué)生個人小結(jié)、小組評議簽署意見，學(xué)年末寫出評語”。操行評語是班級工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校教育屮不可缺少的評價手段。同時定期給班上每個學(xué)生撰寫操行評語是班主作工

4、作屮一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)椴傩性u語是班主任教師對學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)、體育鍛煉、勞動態(tài)度與表現(xiàn)、待人接物、個人特長等諸多方面的表現(xiàn)所作的綜合性評價，它對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。二、問題的提出的背景隨著時代的發(fā)展，人們越來越多地關(guān)注兒童身心的發(fā)展。特別是基于小學(xué)生以下特征，小學(xué)生的教育評價問題成為焦點(diǎn)。首先，小學(xué)生這一年齡層處于“自我意識”加速發(fā)展的吋期，他們十分重視教師對他們的評價，即使是一個簡單的作業(yè)評語都會使他們感到光榮或恥辱。因?yàn)檫@個吋期的學(xué)生有了被尊重、被認(rèn)可的需求，喜歡別人的贊揚(yáng)和認(rèn)同，血

5、過高的要求、過分地指責(zé)及不公正的批評，都會使學(xué)生產(chǎn)生各種心理障礙，引起逆反、壓抑、厭學(xué)等心理問題，也就是使他們產(chǎn)生了心理挫折。其次，小學(xué)生衡量是非對錯的能力還不成熟，他們?nèi)松^的確立往往要受到教師評價的影響。再次，現(xiàn)在的小學(xué)生個性差異較人，有的被家長過分溺愛，有的缺少家庭的管教，從而導(dǎo)致了他們從小就有暴力傾向，孤僻，任性，驕傲等一系列問題。而對這些問題，教育學(xué)者們都試圖找到促進(jìn)兒童健康成長發(fā)展的有效策略，在對小學(xué)生教育的方法屮，教師評價策略的使用是其屮的一個重要組成部分，具有其特殊的意義。而班主任為

6、學(xué)牛撰寫的操行評語作為教育評價的重要方而，對學(xué)生進(jìn)行品行評定，是學(xué)校教育工作的重要組成部分，也理所半然成為研究的一個熱點(diǎn)。綜觀長期以來班主任對小學(xué)生的操行評價，存在著諸多弊端,HuH前在為小學(xué)生撰寫操行評語存在眾多問題，有的班主任對操行評語的重要意義認(rèn)識不足，以教訓(xùn)人的口吻，形式主義的詞語，“優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望”三段式來表述，流于俗套，往往不符合學(xué)生實(shí)際，籠統(tǒng)含糊，千篇一律，千人一面，忽視對學(xué)生的教育意義，沒有對學(xué)生產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。大部分班主任教師沒有意識到操行評語對學(xué)生成長與發(fā)展的重要作用，沒有

7、從有利于學(xué)生各方而素質(zhì)全面發(fā)展的角度出發(fā)撰寫的“操行評語”，無法做到正確恰半地使用操行評語的評價策略，其唯一的作用就是鑒定學(xué)生的好與差，對小學(xué)生的成長造成了消極的影響。操行評語的撰寫可直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康，以至后天的發(fā)展。因此，“如何撰寫小學(xué)生操行評語”的成為廣大教育工作者共同關(guān)注的一個重要問題，同吋也是值得探索的有價值的課題。三、本文研究的目的與意義班主任教師的操行評價，在我國還相為薄弱，或者說尚未建立起關(guān)于操行評價的科學(xué)體系，學(xué)校往往以學(xué)生的考試成績，來衡量教師教學(xué)水平的高低和工

8、作的好壞。面對心理越來越復(fù)雜、各種負(fù)扌n和床力越來越沉重的小學(xué)生，操行評價是學(xué)校徳育工作的重要手段。H前，要使小學(xué)生的操行評語的撰寫更具科學(xué)性和可操作性，這是小學(xué)教育研究者對于教育評價所達(dá)成的共識，他們開始強(qiáng)調(diào)操行評語的正向作用和積極的導(dǎo)向功能。在推進(jìn)新課程改革和實(shí)行索質(zhì)教育的背景下，對給了小學(xué)牛關(guān)愛，促進(jìn)他們?nèi)嫔硇陌l(fā)展，同吋，讓教師意識到操行評語的重要性，正確認(rèn)識操行評語作用并切實(shí)掌握科學(xué)可行的操行評價策略，并依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)個性合理運(yùn)用，并能發(fā)揮操行評語的積極作