多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高物理概念和物理規(guī)律教學(xué)。在多媒體設(shè)備未進(jìn)入堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念

2、和規(guī)律對(duì)學(xué)生說確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)加大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是

3、抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能講出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生說太抽象難懂了，或在堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，本上只是用一個(gè)平面圖表示出，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理

4、解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。在正確使用刻度尺這節(jié)時(shí)，同學(xué)們通過本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的

5、記憶了這些知識(shí)，一旦真正運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個(gè)要點(diǎn)一步步操作一遍，利用多媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我用一個(gè)Flash動(dòng)畫，形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程顯示出，在每一個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣

6、筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到”啪”的一聲

7、，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的知識(shí)。在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識(shí)，相對(duì)抽象，理解起還是比較困難。在這節(jié)里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下。我