優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實(shí)效性.doc

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1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實(shí)效性胡玉嬌（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)）義務(wù)教育化學(xué)課標(biāo)（2011版）在第四部分“實(shí)施建議（四）”中專門提到“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”。其中提到以下4點(diǎn):1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境。2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段。3.有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。4.不斷提高教學(xué)反思能力。我們需要圍繞新修訂化學(xué)課標(biāo)中關(guān)于提高課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。本專題將從三個(gè)方面講述：一、課堂教學(xué)實(shí)效性提出的背景。二、關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。三、如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、課堂教學(xué)實(shí)效性提出的背

2、景新課程實(shí)施后強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效性的緣由：新課程理念下注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮，卻淡化了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)形式上追求三維目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上達(dá)不到教育目的。傳統(tǒng)教育思想的束縛：教師受升學(xué)壓力的束縛，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的重視和落實(shí)都沒有很好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在三維教育目標(biāo)的達(dá)成。我們最終是要通過科學(xué)教育提高人的智慧和素質(zhì)。我們追求效率和效果無(wú)可厚非，但是不能片面地理解為知識(shí)的多、快、好、省。如:有的學(xué)?；ò肽陼r(shí)間就講完了初三全年的新課，這是不符合初三學(xué)生化學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的，

3、學(xué)生學(xué)習(xí)只能囫圇吞棗。課堂教學(xué)實(shí)效性主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？我們無(wú)法用精細(xì)的定量指標(biāo)來衡量，課堂教學(xué)實(shí)效性更適合用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。為了便于一線教師理解，宋心琦先生提出如下幾點(diǎn)課堂教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)：A）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得以提高，學(xué)生有收獲，學(xué)生能力有提高。B）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，老師也有收獲。C)學(xué)生喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主提問，社會(huì)責(zé)任感增加，這就是愛國(guó)。D)掌握義務(wù)教育化學(xué)核心內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。教師面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，又不會(huì)學(xué)習(xí)。老師備課時(shí)要思考學(xué)生的主要問題是什么？不能只有一種教案，如果出現(xiàn)了問題，你

4、怎么解決？看課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的表情，如果學(xué)生表情不好，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。通過哪些具體內(nèi)容提高課堂教學(xué)實(shí)效性？具體體現(xiàn)在義務(wù)教育化學(xué)課標(biāo)的五大一級(jí)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。只有把握了化學(xué)的核心概念和學(xué)科特有的學(xué)習(xí)和探究方法，才能把眾多的具體知識(shí)整合在學(xué)科主線的周圍，形成一個(gè)合理的認(rèn)知體系。義務(wù)教育化學(xué)核心知識(shí)、核心概念的邏輯體系：教學(xué)中要始終把握好課程體系中兩條互相平行的認(rèn)知脈絡(luò)：聯(lián)系生活，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)至繁：空氣→水→溶液→金屬與冶煉→有機(jī)物質(zhì)與燃料→環(huán)境與人體健康。情景設(shè)計(jì)和取材更容易接近學(xué)

5、生的生活經(jīng)歷。學(xué)科基本概念教育：元素、原子、分子、物質(zhì)類別、化學(xué)反應(yīng)類型等。課堂教學(xué)有效性多樣化的觀察和研究視角（將課堂教學(xué)中影響實(shí)效性的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，教師需要敏銳的研究視角和理論的指導(dǎo)）。教師反思和研究能力需要提高。案例：初三復(fù)分解反應(yīng)試講中存在的問題分析（略）。請(qǐng)老師們注意聽專題講座視頻中的該案例。請(qǐng)老師們嘗試應(yīng)用本專題講座中關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)，分析下面一組案例：水的凈化三種不同的處理方式的課堂教學(xué)實(shí)效性問題。簡(jiǎn)易凈水器裝置圖水的凈化教學(xué)處理方式一：教師讓學(xué)生閱讀課本后，回家自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易凈水器，學(xué)生除了左邊的裝置圖，還自己設(shè)計(jì)出很多種凈水

6、器，例如用綠豆、黃豆等代替小卵石，有的學(xué)生小卵石、石英沙、活性碳、蓬松棉、紗布的疊放順序和以上圖示不一致。出現(xiàn)很多種任意疊放順序。教師只是讓學(xué)生展示了自己做的簡(jiǎn)易凈水器，沒有任何評(píng)價(jià)，也沒有讓學(xué)生做凈化水的實(shí)驗(yàn)，教師也沒有演示該實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課課堂教學(xué)實(shí)效性很差：原因是沒有落實(shí)好三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程和方法目標(biāo)。雖然在情感態(tài)度價(jià)值觀上給予了一定關(guān)注，但是還比較淺薄。該案例具有一定代表性，現(xiàn)在不少老師喜歡給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)后，就放手不管了。就像該案例，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和差異性，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和組裝簡(jiǎn)易凈水器，這都是很好的，但是教師沒有點(diǎn)

7、撥說明其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和原理，沒有展示學(xué)生思維過程，到底怎樣組放各層材料才可以達(dá)到好的凈化效果？也沒有親手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是凈化水，組裝裝置的目的應(yīng)該是凈化水，愛護(hù)水資源。水的凈化教學(xué)處理方式二：按照教材簡(jiǎn)易凈水器裝置圖，分為課前查閱和整理保護(hù)水資源資料，激發(fā)情感；課中按教材裝置圖由各組學(xué)生自主組裝簡(jiǎn)易凈水器并做凈化水的實(shí)驗(yàn)；課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和評(píng)價(jià)分值表，小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。本教學(xué)實(shí)效性不錯(cuò)，但還有待提高。優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)和情感，知識(shí)視野也打得比較開，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有創(chuàng)新。但是對(duì)化學(xué)學(xué)科本體知識(shí)的挖掘不夠深刻。

8、水的凈化教學(xué)處理方式三：按照教材簡(jiǎn)易凈水器裝置圖，教師事先組裝好了實(shí)驗(yàn)裝置，并取了水樣。教師做演示實(shí)驗(yàn)前，介