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《缺鐵貧參賽授課教案2附任務單創(chuàng)新說課大賽教學設計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2012年全國中等職業(yè)學校醫(yī)護類專業(yè)“創(chuàng)新杯”說課比賽參賽作品參賽選手：魯紅選送單位：濟南護理職業(yè)學院缺鐵性貧血病人的護理評估課前指導學生按照要求編排情境短劇《我是否患了貧血》場景：社區(qū)衛(wèi)生中心人物：護士、貧血患者、旁白各一人要求：1、劇中護患雙方的交流內(nèi)容涵蓋上節(jié)課貧血的三個知識點——貧血的定義、臨床表現(xiàn)、診斷指標2、儀表端莊，舉止大方得體，語言清晰流暢。教案附頁教學步驟教學內(nèi)容師生活動設計意圖喚情導入（7分鐘）復習舊知：貧血的定義、分類、臨床表現(xiàn)及診斷指標。學生：表演情景劇《我是否患了貧血》教師：點評，順勢引導激勵，展示課件由貧血的分類到入新課，板書課題，PPT展示課
2、時目標。復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，吸引學生注意力，引發(fā)對本節(jié)課的關(guān)注，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，增強責任感，提高語言表達能力，實現(xiàn)情感目標激趣探究（32分鐘）任務一：找出缺鐵性貧血的病因。分解為兩個小任務：1：找出嬰幼兒和育齡期婦女貧血高發(fā)的原因。知識點：病因一需要量增多，攝入不足教師：布置任務，出示兩張圖片，提出問題：為什么嬰幼兒和育齡期婦女更容易發(fā)生貧血？學生：分組討論通過圖片及語言引導學生自主學習，通過討論加深理解，加強合作意識，同時從簡單問題入手，增強學生繼續(xù)學習的自信心，消除她們對理論知識的畏難情緒。2：找出短片中主人公兩次貧血的原因。視頻短片：《隱藏在貧血背后的恐怖病因》
3、知識點：病因二慢性失血——是成人缺鐵性貧血最常見、最重要的原因?qū)е侣允а募膊。合詽儭⑾滥[瘤、痔出血、月經(jīng)過多等。教師：播放視頻，布下三個懸疑，即三個問題引發(fā)學生思考懸疑一：“短片主人公貧血的真正原因是什么？”“為什么需要做胃鏡檢查？”懸疑二：“胃癌是如何導致貧血的？”懸疑三：“患者胃大部切除手術(shù)一年后又發(fā)生貧血，為什么？”教師用語言和視頻引導學生主動探究，以學生喜歡的視頻短片的方式激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)主動思考，用問題引導學生，通過小組討論得出結(jié)論。體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導。視頻呈現(xiàn)出的是一個典型的貧血病例，包括病人的起病情況、病情發(fā)展，癥狀、心理變化
4、及就醫(yī)的整個過程，與實際生活場景和臨床緊密聯(lián)系，實現(xiàn)理實一體目標。病因三吸收障礙鐵的吸收部位在十二指腸和空腸上段促進鐵吸收的因素有胃酸、維生素C；抑制鐵吸收的因素有濃茶、咖啡、牛奶及某些食物成分。階段測評（見任務單）連連看：找出下列貧血的病因并連線。學生：觀看視頻后通過自主學習、小組討論、看課本，找出貧血與消化系統(tǒng)及其他相關(guān)疾病的關(guān)系。最后完成任務單上的連線題，在組內(nèi)交流，派一名代表公布本組答案，組間互評，教師點評，實現(xiàn)查漏補缺，共同提高。用連線題形式，練習面廣速度快，查漏補缺，知識再現(xiàn)。小組互助完成任務，培養(yǎng)學生的合作意識，同時提高學習效率，鞏固加深記憶。突出重點，突破
5、難點任務二：學會觀察缺鐵性貧血的特殊臨床表現(xiàn)。視頻新聞：《奇人吃草34年受追捧》圖片：缺鐵的典型表現(xiàn)口角炎、舌炎、反甲表格：缺鐵的特殊臨床表現(xiàn)知識點：1貧血的一般表現(xiàn)癥狀：乏力易倦
頭暈眼花
心悸氣急體征：皮膚黏膜蒼白2缺鐵的特殊表現(xiàn)粘膜損害：口角炎、舌炎皮膚毛發(fā)指甲—反甲
神經(jīng)精神癥狀—異食癖
教師：播放視頻，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提出問題問題：“這是特異功能嗎？”，激發(fā)學生好奇心。進一步通過講解異食癖的原因，展示典型體征的圖片，引導學生，最后共同完成表格進行總結(jié)。學生：觀看視頻后思考異食癖的原因，觀察圖片，對比歸納特點，加深記憶，最后完成表格。緊張的探索之后通過播放新聞的方式
6、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，吸引學生興趣，進入新一輪探索，導入任務二的學習。這個設計使課堂張弛有致，節(jié)奏合理。千言萬語不及一張圖，通過圖片，將靜態(tài)的文字立體化，直觀呈現(xiàn)出組織缺鐵的典型體征，加深理解，強化記憶。表格的形式比較清晰，一目了然，方便記憶。突出重點任務三：說出缺鐵性貧血的實驗室檢查特點。分發(fā)缺鐵性貧血病人化驗單圖片：正常細胞性和小細胞低色素性貧血的血涂片對比。知識點：1血象：小細胞低色素性貧血——典型特點2骨髓象：紅系增生活躍3血清鐵蛋白降低——缺鐵的診斷依據(jù)階段測評（見任務單）劃一劃：標出病例中組織缺鐵的特殊臨床表現(xiàn)和異常實驗室檢查指標。教師：為每組同學準備并發(fā)放貧血病人的
7、化驗單，引導自學，課件展示正常和異常血涂片對比，讓學生觀察后找出差異，總結(jié)小細胞低色素貧血的血象特點；以倉庫與貨架的關(guān)系比喻儲存鐵和功能鐵的關(guān)系，引出鐵蛋白是儲存鐵的一種形式，血清鐵蛋白降低代表鐵缺乏。并讓學生體會感悟到鐵缺乏的早期并不表現(xiàn)出貧血的癥狀。學生：根據(jù)化驗單的異常檢查項目對照課本進行自學，觀察對比，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出小細胞低色素性貧血的血象特點。最后完成任務單上的劃線題，組內(nèi)互助學習，組間交流評比，教師總結(jié)點評，給予鼓勵。用真實的化驗單讓學生提前接觸臨床，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)理實一體化。圖片演示和比較法，培養(yǎng)學生觀察分析問題
