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1、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談孫玲任何一位教育工作者都知道，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之中。那么，在教學(xué)中，如何激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量？這是每一位語(yǔ)文老師苦苦思索的問(wèn)題，也是每一位語(yǔ)文老師努力的方向。眾所周之，做任何事情都要講究一個(gè)方法，需要一個(gè)環(huán)境，運(yùn)用一定的手段，追求一個(gè)完美的過(guò)程。當(dāng)然，跟隨而來(lái)的就是一個(gè)理想的結(jié)局。那么，就低年級(jí)識(shí)字教學(xué)而言，我們得抓住低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式方法，做到寓教于樂(lè)，教有所專，學(xué)有所得。??????語(yǔ)文是一
2、門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我們要采用行之有效的方法，加以嘗試，不斷改進(jìn)教育方法，使生硬的識(shí)字教學(xué)，變得富有生機(jī)，充滿樂(lè)趣。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)樂(lè)?興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種
3、負(fù)擔(dān)，而是一種享受。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。例如“琴”字，雖說(shuō)結(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜，但是，憑以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常常把“琴”字的“今”字低寫成“令”。今年，在教這個(gè)字的時(shí)候，我試著啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，分析部件，很快，有的學(xué)生用拆字的方法記這個(gè)漢字。最有創(chuàng)意的是一個(gè)孩子用數(shù)學(xué)中的讀口訣的方式來(lái)記“琴”：“兩個(gè)王子在打架，今先生來(lái)相勸”。孩子說(shuō)出口，我為之一怔，便叫他重復(fù)了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復(fù)，唉，還真不錯(cuò)
4、，作業(yè)中往日的錯(cuò)誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。學(xué)生的想像沒(méi)有思維定勢(shì)，往往更開(kāi)闊，教師給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)激活其思維。這樣，在枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，而且也減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了印象，使得事半功倍。二、變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在近乎游戲中學(xué)習(xí)我們都知道，兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能僅以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生
5、學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，讓學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)習(xí)，做到既活躍氣氛，又學(xué)到知識(shí)。例如《天上的白云》的教學(xué)活動(dòng)中，鞏固生字時(shí)，課件畫(huà)面展現(xiàn)出八中水果。課上，孩子們看到漂亮的畫(huà)面，高高的舉起手，大聲說(shuō)自己想吃的水果名，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，水果變成生字，可以說(shuō)，在那一瞬間，所有孩子的視覺(jué)都集中在熒屏上，所有孩子也一定在跟著念那水果變成的
6、漢字。生動(dòng)的畫(huà)面，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使得無(wú)趣的生字教學(xué)變得津津有味。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)眾所周之，“授之于魚(yú)”是解決眼前問(wèn)題，只有“授之于漁”才能解決長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之中又應(yīng)該如何為之呢？由于教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。一年級(jí)在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，
7、已經(jīng)注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，學(xué)生先后了解到“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。到了，二年級(jí)，要在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固，不斷提高，不斷積累。四、不斷加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識(shí)字成果有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：識(shí)字時(shí)不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻
8、。根據(jù)《新課標(biāo)》的精神，識(shí)字教學(xué)中要主要學(xué)生寫字態(tài)度的培養(yǎng)，老師應(yīng)該在教學(xué)中逐步的加深學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，形成了筆畫(huà)為起點(diǎn)，由獨(dú)體字到合體字的系統(tǒng)訓(xùn)練；重在寫字姿勢(shì)與習(xí)慣的培養(yǎng)，不求量多，重在質(zhì)佳。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和占格位置，提高學(xué)生認(rèn)真寫好字的自覺(jué)性。說(shuō)到說(shuō)到寫字訓(xùn)練，我們依然要很好的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用“好幫手”生動(dòng)的畫(huà)面，活動(dòng)的書(shū)寫樣板，引導(dǎo)學(xué)生觀察、仿寫、習(xí)字，使識(shí)字教學(xué)落在實(shí)處。當(dāng)然，識(shí)
