教學(xué)論文：初中物理實驗課中“拖堂”問題的反思.doc

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1、農(nóng)村中學(xué)物理方法教學(xué)與反思課題組讓物理課不在“邋遢”----關(guān)于初中物理實驗課中“拖堂”現(xiàn)象的反思張晨輝（陜西省禮泉縣南坊鎮(zhèn)初級中學(xué)陜西咸陽713209）【摘要】在物理實驗課收尾的時，出現(xiàn)偶發(fā)性“拖堂”現(xiàn)象。作者以實驗課堂組織和實踐入手，面對“拖堂”現(xiàn)象對初中物理實驗課的帶來的直接負(fù)面影響，從課堂參與者和實施者的角度，分析實驗課“拖堂”的成因。從實驗課前準(zhǔn)備，“下水”實驗、課堂策略優(yōu)化、課外實驗活動開展等反面入手，提出初中物理實驗課偶發(fā)性拖堂的解決策略。【關(guān)鍵詞】初中，物理，實驗課，拖堂，反思【正文】在我校《

2、物理實驗教學(xué)評估問卷》中發(fā)現(xiàn)：物理實驗課中，61%的情況下老師會偶爾拖堂；30.9%的情況下老師從不拖堂，8.1%的同學(xué)認(rèn)為老師經(jīng)常拖堂。所謂拖堂，就是在規(guī)定的課堂教學(xué)時間結(jié)束時仍不終止教學(xué)活動而擠占學(xué)生課余休息時間的現(xiàn)象。它是教師教學(xué)行為系統(tǒng)中的一種表現(xiàn)形式，影響著學(xué)生對教師及學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感態(tài)度。如果按照實際情況對于“拖堂”現(xiàn)象進(jìn)行劃分，有習(xí)慣性拖堂和偶發(fā)性拖堂。而我校物理實驗課中面臨的問題是偶發(fā)性拖堂。“拖堂”對于我們教學(xué)工作造成怎樣的影響？是什么導(dǎo)致“拖堂”現(xiàn)象的發(fā)生？我們又通過怎樣的方式來消除“拖堂”

3、現(xiàn)象？筆者以初中物理實驗課堂實踐的反思來回答上述問題。一、“拖堂”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響----“三個不利于”1.1.不利于學(xué)生成長。習(xí)慣性拖堂太久，擠壓學(xué)生休息時間，會損害學(xué)生的身體健康，造成學(xué)生厭煩心理，不利于學(xué)生健康心理的形成，更不利于學(xué)生民主意識和民主作風(fēng)的形成。1.2不利于老師工作開展。偶發(fā)性拖堂體現(xiàn)了教者上課的盲目性和隨意性。拖堂會導(dǎo)致其它教師的課會受到影響，會使得老師間彼此出現(xiàn)誤解。拖堂最嚴(yán)重的會影響下一節(jié)課的教學(xué)。1.3不利于教學(xué)管理?！巴咸谩爆F(xiàn)象本身反映了教者時間觀念淡薄，時間一久，學(xué)生也會潛移

4、默化的消防，導(dǎo)致做事拖沓疏散，不利于學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守時習(xí)慣的培養(yǎng)；拖堂是一種無的放矢，下課鈴響后，聽課者注意力渙散，教學(xué)收效不大，甚至于大打折扣，就像過度補(bǔ)鈣，導(dǎo)致身體無法吸收。在某些學(xué)校，“拖堂”現(xiàn)象被納入教學(xué)事故的范疇。二、從參與者的角度分析物理實驗課“拖堂”現(xiàn)象成因2.1.教師方面：責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高①　思想認(rèn)識不到位，實驗課前準(zhǔn)備不充分。教者對教材的尺度把握不夠，對教學(xué)實踐中，教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)的程序設(shè)計不合理，對課堂新生成的問題不能及時處理。或者備課只備教材，對多變課堂現(xiàn)象缺乏預(yù)見和準(zhǔn)備；實

5、驗課中儀器準(zhǔn)備不充分，檢查不到位，故障沒有及時排除等等。第4頁共4頁農(nóng)村中學(xué)物理方法教學(xué)與反思課題組①　教學(xué)設(shè)計不合理。課堂信息模塊分量比例失衡，動態(tài)的教法運(yùn)用夸大，學(xué)法指導(dǎo)沒有做到適當(dāng)，適度。教學(xué)層次不清，課堂過度不流暢，老師思維跳躍彈性大，學(xué)生接收不連貫，聽得糊里糊涂。課堂偶發(fā)事件的處理能力不強(qiáng)。對課堂教育管理不善，出現(xiàn)意外無應(yīng)對，處理不力“卡殼”，“短路”，教學(xué)流程滯澀，節(jié)奏拖沓。不能很好地把握課堂教學(xué)時間、處理課堂突發(fā)事件，這是拖堂等不規(guī)范教學(xué)行為產(chǎn)生的根源所在。②　教師個人駕馭能力不強(qiáng)。教師語言不精

6、練，授課隨意，導(dǎo)入啰嗦，板書繁瑣。講課思路不清晰，話中有“三多”（語病多，口語詞多，贅語多）。用一句古詩評價----“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。（前者不知所云；后者離題太遠(yuǎn)），使得課時效率低下，拖堂現(xiàn)象發(fā)生。③　教師教學(xué)行為習(xí)慣不規(guī)范。如上課行動遲緩、做事邋遢、事事力求全面，不分輕重緩急或性子急遇事不冷靜等；不信任學(xué)生，不能放手讓學(xué)生主動求知，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.2學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)效果差，課中思想“游離”課堂之外。①　實驗課前預(yù)習(xí)效果不佳。據(jù)我校物理實驗課教學(xué)調(diào)查，60.7%的學(xué)生預(yù)習(xí)程度

7、一般，預(yù)習(xí)效果好的的同學(xué)僅占18%，非常好的僅占6%，有13.9%的同學(xué)壓根不預(yù)習(xí)，事實告訴我們：學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力是非常缺乏的，甚至是茫無目的。所謂的計劃內(nèi)和計劃外純粹就是“兩張皮”。學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，是“拖堂”作為誘發(fā)的一種原因。②　學(xué)生實驗時間很難掌握。據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：49.6%的同學(xué)認(rèn)為，實驗操作時間是根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)展情況來決定；23.8%同學(xué)認(rèn)為，操作時間是老師根據(jù)實驗的難以程度來決定，22.8%的同學(xué)認(rèn)為，操作時間是老師根據(jù)實驗環(huán)節(jié)和內(nèi)容的多少來決定。③　實驗課堂隨意性大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在物理

8、實驗過程中，14.8%的學(xué)生自己會動手；45.1%的學(xué)生會選擇合作探究學(xué)習(xí)；6.6%看同學(xué)做實驗34.4%的學(xué)生會玩弄儀器。④　沒有良好的觀察習(xí)慣。進(jìn)物理實驗室做實驗時，學(xué)生最感興趣的：7.4%的學(xué)生喜歡實驗器材；21.3%會關(guān)注實驗現(xiàn)象；32.0%.會在意實驗過程；40.2%認(rèn)為以上全部中重要。⑤　物理實驗操作中水平參差不齊。僅有5.7%的學(xué)生每次都能發(fā)揮最好；64.8%的學(xué)生多數(shù)實驗中能正常發(fā)揮