淺談初中物理探究式教學(xué)

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1、淺談初中物理探究式教學(xué)淺談初中物理探究式教學(xué)淺談初中物理探究式教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求不斷加大，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家繁榮昌盛的不竭動(dòng)力;一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而教育是基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就能完成的,必須從基礎(chǔ)教育抓起。物理是自然科學(xué)基礎(chǔ)程之一，是人才培養(yǎng)目標(biāo)程體系中一門(mén)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)程，更是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)立創(chuàng)新的基礎(chǔ)動(dòng)力。探究式教學(xué)是多種理論為依據(jù)構(gòu)建的教學(xué)模式,具有科學(xué)性和實(shí)踐性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新程改革的不斷深入，我國(guó)的

2、基礎(chǔ)教育教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，其目的重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及善于應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識(shí)的能力，而在實(shí)際的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育的根深影響，更多的是形式上的應(yīng)試能力，因此怎樣正確合理在探究式物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理培養(yǎng)全面發(fā)展能力是十分關(guān)鍵和必要的一、初中物理探究式教學(xué)存在的問(wèn)題及分析探究式堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試

3、活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。在實(shí)際的初中物理教學(xué)中還普遍存在一下的一些問(wèn)題：1填鴨式灌輸，缺少交流互動(dòng)。教學(xué)中很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響會(huì)保持著傳統(tǒng)的填鴨式授方式，然而，在新形勢(shì)探究式教學(xué)背景下教師作為探究式堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己動(dòng)手獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條，明確探究的目標(biāo)，思考

4、探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，開(kāi)拓探究的思路，交流分享探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此，探究式堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的教學(xué)活動(dòng)。2題海式練習(xí)，缺少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中有很多實(shí)驗(yàn)性操作，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究教學(xué)的良好載體,很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的題海式練習(xí)，教材中展現(xiàn)的演示性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地按照規(guī)定好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本沒(méi)有真正地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和步驟，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不夠透徹，對(duì)相應(yīng)知識(shí)

5、的掌握不夠全面。甚至,由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視或者受實(shí)驗(yàn)條的缺乏限制,只重視練習(xí)的訓(xùn)練,而且在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)環(huán)節(jié)只是“紙上談兵”,學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展操作性實(shí)驗(yàn)。3自主探究意識(shí)薄弱，依賴性強(qiáng)。傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期以,學(xué)生在家庭成長(zhǎng)中一直有父母的呵護(hù)，在學(xué)校有教師的關(guān)懷下長(zhǎng)大,太過(guò)于優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題立馬想到的是找父母幫忙、找老師解決,缺乏遇到困難思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，以致在物理學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)事物的觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探究，知識(shí)解決的欲望，對(duì)相應(yīng)知識(shí)的質(zhì)疑精神。長(zhǎng)期的依賴性心理使得學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的

6、重要性。這對(duì)物理的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不良的影響。二、探究式教學(xué)的重要性1．培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。李政道博士曾說(shuō)：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！敝袑W(xué)物理是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的重要學(xué)科，在探究式學(xué)習(xí)中，教師從堂教學(xué)、小題研究、物理實(shí)驗(yàn)等多方面進(jìn)行滲透，培養(yǎng)了學(xué)生探索未知世界的精神、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，努力開(kāi)拓著未知的世界。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)學(xué)生逐步形成在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生要從各種渠道獲取信息，收集資料，進(jìn)行

7、知識(shí)的整合與研究，在探究式學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，一絲不茍、尊重事實(shí)、服從真理的科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展扮演者越越重要角色，社會(huì)的人發(fā)展也把善于協(xié)作、樂(lè)于協(xié)作作為重要的基石。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，一方面要與組員進(jìn)行活動(dòng)的分工、發(fā)展情況進(jìn)行交流，并且對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行分析與有效分享；另一方面，在教師的引導(dǎo)下還要與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通在這些溝通的過(guò)程中逐漸提高了學(xué)生的交往水平和表達(dá)能力，合作互助的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，參與精神。3．培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的獲得、個(gè)性化發(fā)展。在

8、物理的探究式教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的強(qiáng)迫接受者，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的困難、收獲成功的喜悅和在小組分享展示探究成果時(shí)所帶的成就感，提高