互動在語文課堂教學(xué)中的作用.doc

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1、互動在語文課堂教學(xué)中的作用中北小學(xué)：張艷玲新課程在提倡“把課堂還給學(xué)生”、“把精彩留給學(xué)生”的今天，科學(xué)合理的師生互動，是扎實有效地組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。課堂中，師生、生生之間平等對話，面對學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛之花。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的、零散的、甚至是不著邊際的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”而神“聚”!那么如何讓互動之花在小學(xué)語文課堂中綻放呢？一、營造氛圍，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標準》強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程

2、。要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。要尊重每一個學(xué)生,讓尊重走進課堂，使孩子們在一種和諧、寬松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認識到自己可以成為“小老師”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)。如我在低年級識字教學(xué)中，學(xué)完生字后，我經(jīng)常會說：“下面我請一位小老師來領(lǐng)讀”。同學(xué)們都爭先恐后地舉手。當學(xué)生走上講臺時，我可以感受到他的內(nèi)心是多么自豪，而臺下的同學(xué)也跟著小老師讀得津津有味。這樣使學(xué)生的主體得到了體現(xiàn)，個性得到了張揚。?其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。大教育家孔子強調(diào)的是興趣的重要性。個人做有興趣的事情，常常會伴隨著注意力的高度集中，這種情況就

3、會激發(fā)個人的想象力，擴大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，得到成功的收獲。做為一名教師，多運用幽默的語言、激勵性的語言，可以使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當中去。同時，教學(xué)中可以借助多媒體，采用多種教學(xué)形式，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重互動，鼓勵探究。教學(xué)是師生在實踐活動中探究、感悟、互動的過程。質(zhì)疑是培養(yǎng)師生互動、自主探究的起點。在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵質(zhì)疑探究。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭Z文課堂教學(xué)的多邊互動，實質(zhì)上就是充分調(diào)動學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生深入探

4、索的學(xué)習(xí)品格?；有问蕉喾N多樣，應(yīng)注重以下兩類互動：1、師生互動對課堂教學(xué)活動的全過程，主要是由教學(xué)各要素之間多邊的互動交替來推進的。那么，?在這一過程中，互動的主體主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生。教師與學(xué)生之間的互動，就是師生之間的“對話”。實踐互動首先意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是金口玉言的“師皇”，而是平等對話中的首席；教師不再是絕對真理的代言人，而是平等對話中的精神領(lǐng)袖。其次意味著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在互動中，教師與學(xué)生之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等的、民主的、充滿愛心的雙向交流互動的關(guān)系。再者意味著通過互動，師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生

5、的意義與價值；通過互動，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生與學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。教師與學(xué)生之間的互動模式大致有以下幾種：（1）、討論—交流。教師與學(xué)生之間因教學(xué)內(nèi)容的需要，各自交換自己的想法、意見，以達到師生之間互通有無的目的。這是教學(xué)中最常見的。如在教學(xué)《賀年片》時，我提出了一個要求：讓學(xué)生自己來設(shè)計一張贊美祖國的賀年片。我說自己設(shè)計的賀年片，設(shè)計一張美麗的田園風(fēng)光呀、無邊無盡的大草原呀、碧藍的大海呀，或者是神舟飛船呀等等。沒等我說完，同學(xué)們已爭先恐后地舉起了手。我要設(shè)計一只自由飛翔的雄鷹。我要設(shè)計一座高樓林立的

6、城市……同學(xué)們互相交流著自己的想法，充分表達出了對祖國的熱愛之情。（2）、質(zhì)疑—問答。教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，學(xué)生回答；學(xué)生向老師質(zhì)疑，教師給予解答。如在教學(xué)《火紅的楓葉》時，讀完課文，老師正要發(fā)問，班里一位不大愛說話的同學(xué)舉起了手：“老師，樹葉都是尖的、圓的，為什么說楓葉像我小小的手掌呢？作者是不是寫錯了？”聽到他的發(fā)問，我由衷地高興，首先表揚了他，然后我便認真地講解楓葉和同學(xué)們見過的樹葉的不同之處?？吹剿菍Ｗ⒌纳駪B(tài)，我又一次感到欣慰，因為他學(xué)會了思考。（3）、實驗—探究。教師與學(xué)生為了共同的教學(xué)目標，相互協(xié)作，共同進行實驗，以探究知識的本源、尋求問題的答案等。如在教學(xué)《我的影子》時，

7、文中涉及到了光學(xué)知識，這對于二年級的學(xué)生來說，是很難理解的。于是，我便把同學(xué)們帶到了室外，讓他們在陽光下親自感受影子。他們欣喜地看著自己影子不斷地變化，不時地和同伴們訴說著自己的發(fā)現(xiàn)。緊接著我要求學(xué)生晚上在燈光下和月光下看自己的影子還有什么變化，學(xué)生的好奇心調(diào)動起來了。他們紛紛吧平時的發(fā)現(xiàn)向老師進行匯報。于是，我以“小記者”的身份采訪同學(xué)。師：請問當光源在你前面時，你的影子在什么位置？生：影子在我后面。師：請