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1、興趣——學生最好的老師內江市隆昌縣第一實驗小學潘俊“興趣教學”是當代教育界正深入探討的課題，近年來，有許多豐碩的實驗成果見諸于報刊。對于數(shù)學這門傳統(tǒng)學科，為比較抽象、理論性東西較多，學生學習較枯燥無味的學科，進行“興趣教學”是完全有必要的。愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么他們就會主動地、深入地、興趣盎然地學習領會。我國古代偉大的教育學家孔子也有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睌?shù)學教學要讓學生對其感興趣，讓學生做“樂學者”，就要充分發(fā)揮課堂40
2、分鐘的效率，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。下面我就對小學數(shù)學課的興趣化，略作淺析。一、引人入勝的開講藝術，誘發(fā)學生的學習興趣常言說：“良好的開端，是成功的一半?！眱?yōu)秀的教師常對開講進行精心的構思、設計。比如，有一位教師在講“平行線’時，就以“人家兄弟手牽手，我們兄弟不碰頭”打一數(shù)學名詞來導人新課，這無疑是一個良好的開端。筆者在教“乘、除法的簡便算法”時，設計了“考考老師”的活動。先讓學生提出書上任何一道簡便算法題。我面對同學的提問，對答如流，準確無誤地說出得數(shù)，這是為什么呢？學生產生疑問，激發(fā)起他們的好奇心，進而轉化為強烈
3、的求知欲。除了精心設計謎語、游戲外，還可從圖畫．故事、繪聲繪色的語言入手，調動多種手段，給學生制造一些懸念、疑點，充分調動學生的大腦，使之呈全開放狀態(tài)，調動他們的感知、記憶、想象、思維的功能，盡力營造寬松、和諧、民主的氛圍，使之在趣中求知。二、生動、精湛的課堂教學，強化學習的興趣1．“自我價值實現(xiàn)的需要”（馬斯洛的層次論），激勵學習興趣3每個人都希望受到別人的尊重，都希望自己的成績受到別人的肯定。我在教學中采用多表揚、少批評、多引導、少包辦的原則，捕捉學生中的良好表現(xiàn)，因勢利導，刻意培養(yǎng)，使學生獲得精神上的滿足，產生學
4、習興趣。充分發(fā)揚教師為主導，學生為主體的作用。有一次，我在講解“相遇問題”的應用題時，有兩個同學在小聲講話，上課極不專心。我想方設法用眼勢去提醒，他倆卻無動于衷。這時，我真想停下課來狠狠地批評一番，但轉念一想，這樣也不能解決問題。于是，我靈機一動，何不叫他倆上臺演示什么是“相向（相對）”、“同向”、“背向”的實驗的呢？兩人的表演，受到了同學們的鼓掌歡迎。我也投去贊許的目光，肯定了他倆的成績。那兩位同學歸位后，注意力高度集中了。我對他倆的自我價值給予肯定，把他們的消極因素轉化為積極因素。而且，把抽象的概念，直觀、新穎地表
5、現(xiàn)出來，提高了學習興趣，課堂氣氛很活躍，教學收到了良好的效果。2．揭示數(shù)學內在美，深化學習興趣心理學研究表明：小學生的興趣特征以直接興趣為主。如何才能把直接興趣轉化為間接興趣呢？這就要讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學真正的內在美，給予美的感染，美的熏陶，讓他們建立穩(wěn)定的、持久的興趣。數(shù)學的內在美在于它內容和形式上的完美結合。我在對分類應用題進行歸類復習時，把5道例題歸為兩類：一類是求一個數(shù)的幾分之幾是多少；一類是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。并對這兩類應用題分成三組進行對比練習。如：甲數(shù)是30，_______，乙數(shù)是多少？先補充
6、條件：①乙數(shù)是甲數(shù)的；②甲數(shù)是乙數(shù)的；③乙數(shù)比甲數(shù)多；④甲數(shù)比乙數(shù)多；⑤乙數(shù)比甲數(shù)少；⑥甲數(shù)比乙數(shù)少。從抓應用題條件結構入手，找知識之間的內在聯(lián)系來組建認識結構，在發(fā)散訓練中發(fā)揮學生的群體智慧。3再如，我在講21-5時，先按傳統(tǒng)的計算方法做：即21-5=20-5=5，有的同學在分數(shù)部分向整數(shù)部分借“1”時，很容易出錯。為了避免這種情況，首先，我用數(shù)的分解，再用加法結合律的推廣，就簡便了，即：21-5=15+6-5=15+=15。知識的內在規(guī)律就清晰地表現(xiàn)了出來。我在內容和形式的完美結合上，相互對比、誘導、啟發(fā)中，使知識
7、形成網絡，使不系統(tǒng)的、支離破碎的知識“系統(tǒng)化”、“條理化”，讓學生挖掘數(shù)學的內在美，把內容和形式有機結合，讓學生的直接興趣轉為間接興趣，分散思維轉化為集中思維。3．發(fā)揮學生的主體作用，在參與中尋找興趣“學生為主體，教師為主導”，就是學生當演員，老師當導演，設法調動學生的積極性與主動性。怎樣設法呢？主要有老師提問、學生答，學生上臺板演，全班齊練，開火車，做游戲，奪紅旗等方式。讓學生都能參與活動，在參與中找興趣。譬如，我在對幾何組合圖形進行練習時，先讓學生獨立地，盡量地多用方法解答。然后，再要求學生上臺把自己的解法講給其它
8、同學聽，我再有針對講評。這樣，提高了學生的積極性，寓教于樂，教師教得輕松，學生學得愉快。三、耐人尋味的結束語，激發(fā)學生的學習興趣饒有風趣的語言，耐人尋味的結束語，可營造出樂而忘返的境地。結束語可對本節(jié)課內容做總結，也可對下節(jié)課做鋪墊。引發(fā)學生自覺預習的興趣，更可讓他們把課內學的知識帶到課外去實踐，使理論與實踐相聯(lián)系。如在講長度單位
