（宋小燕）真正“走心”的課堂.doc

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1、真正“走心”的課堂一堂課是否有效，不在于你是否規(guī)規(guī)矩矩地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，不在于教師自身在課堂上的精彩呈現(xiàn)，而是在于你能否根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂生成性的東西，來(lái)進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。有效的課堂，必定是以學(xué)生為主體的，必定是將發(fā)言權(quán)交還給了學(xué)生，必定是快慢有序，張弛有度的。精彩的課堂，不在于老師講的有多少，而在于學(xué)生真正習(xí)得多少，學(xué)的有多精彩。這也是最近，我校正在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的“生態(tài)課堂”的全新的教育追求。雖然我是剛接觸“生態(tài)課堂”這一全新的教育觀點(diǎn)，也僅有淺薄理解。但我確實(shí)覺(jué)得這應(yīng)該被推行，而且可走持續(xù)發(fā)展道路。其實(shí)，當(dāng)我第一次聽(tīng)我?guī)煾傅恼n一直到現(xiàn)在以來(lái)，我不得不承認(rèn)這就是我們正在推

2、行的“生態(tài)課堂”。在我聽(tīng)?zhēng)煾干险n的時(shí)候，總會(huì)在腦海里浮現(xiàn)這樣一個(gè)想法：為什么我小學(xué)老師不是這樣教的呢？如果我能再讀一個(gè)小學(xué)，師父教我語(yǔ)文，那該多好......言歸正傳，一篇《賣火柴的小女孩》再一次讓我揪緊了心。以前在聽(tīng)?zhēng)煾钢v朱自清的《匆匆》的時(shí)候，激蕩人心的朗誦頓時(shí)讓孩子們都熱了起來(lái)，而坐在后面的我情不自禁地跟著朗讀，不夸張地說(shuō)，漢水都讀出來(lái)了。其實(shí)要的就是這種效果，讓學(xué)生身臨其境，靠近文本，走進(jìn)作者內(nèi)心，說(shuō)的俗白一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在這樣的課堂中真正“走心”。而今天的課堂，亦如師父獨(dú)成之“走心”的風(fēng)格。我就我聽(tīng)課后的一個(gè)感受，做一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。首先，本堂課在上課伊始，讓學(xué)生大膽想象，

3、發(fā)散思維，以此創(chuàng)新之問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解剖課題，初步了解文章的大致基調(diào)。在此環(huán)節(jié)中，師父反復(fù)強(qiáng)調(diào)用心想象、用心表達(dá)、用心朗讀。我想，只要用心，會(huì)有意想不到生成性的“驚喜”，而老師固然需要好好善待這份“驚喜”。另外，我一直很贊同師父說(shuō)的：與其教給學(xué)生過(guò)多的知識(shí)，還不如交給他們學(xué)習(xí)的方法。而在師父的課堂中，也正酣暢淋漓地體現(xiàn)著這樣的教育理念。再者，對(duì)于師父的課堂語(yǔ)言，我想用浪漫、美麗、溫暖來(lái)形容。我想這也是語(yǔ)文最最需要的語(yǔ)言。