道 德 底 線—《體育與健康》教學(xué)案例_

《道 德 底 線—《體育與健康》教學(xué)案例_》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、道 德 底 線—《體育與健康》教學(xué)案例_道德道 德 底 線—《體育與健康》教學(xué)案例_道德道 德 底 線—《體育與健康》教學(xué)案例_道德道 德 底 線—《體育與健康》教學(xué)案例_道德底線—《體育與健康》教學(xué)案例一、背景：在一堂《體育與健康》初二年級的野外生存教學(xué)上，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)溺水急救。老師先示范、講解，然后學(xué)生對溺水急救這項(xiàng)措施表現(xiàn)出不同的反應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、積極性較低。結(jié)果，

2、當(dāng)時氣氛低，堂秩序比較混亂，不能正常的進(jìn)行下去。這可能和學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育時期，受一些生理、心理方面知識的影響，導(dǎo)致這節(jié)不能順利進(jìn)行的一個主要原因。再有學(xué)生對什么叫世界觀、人生觀、價值觀不太了解，沒有又不下水，關(guān)系不到我的安全。還有學(xué)生存在恐懼心理，設(shè)想將萬一救不活，怎么辦，多惡心。這些都是我后調(diào)查所得到的結(jié)果。二、教學(xué)主題：溺水急救（一）授內(nèi)容：主教材：1、溺水急救輔助游戲：營救溺水同學(xué)比賽（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解溺水急救的方法，形成思維表象2、技能目標(biāo)：掌握溺水急救的方法

3、與措施（溺水搶救措施），提高學(xué)生的野外生存技能3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意志品質(zhì)4、社會適應(yīng)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，發(fā)展活潑、開朗的心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、教學(xué)過程：準(zhǔn)備部分：器械：每人一塊小墊子錄音機(jī)氣球（一）身心導(dǎo)入：教師設(shè)境導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，春天了，同學(xué)們喜不喜去小河里去捉魚嗎？學(xué)生：喜歡。教師：下面我們做一個捕魚游戲。游戲方法：每位學(xué)生雙手持小墊子，在籃球場內(nèi)做變向跑、加速跑，并用墊子當(dāng)漁網(wǎng)，捕捉其他同學(xué)，其他同學(xué)當(dāng)小魚?？凑l捕捉的

4、小魚次數(shù)多。（二）學(xué)習(xí)體驗(yàn)：反應(yīng)能力的培養(yǎng)小墊子妙用之一教師示范、講解游戲方法，并和學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，建立良好的師生關(guān)系，展示并引導(dǎo)學(xué)生體會變向跑的練習(xí)動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生的積極性得到提高，運(yùn)動狀態(tài)逐漸改變，達(dá)到體育準(zhǔn)備部分的要求。（三）能力提高：小墊子妙用之二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲方法，體會游戲規(guī)則，邊練習(xí)，邊體會，通過看誰捕的魚多誰厲害，引入競爭意識，提高學(xué)生的參與能力。教師：教師講解下河捕魚的游戲方法教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后集合隊(duì)伍。教師：同學(xué)們做的都

5、不錯，你們的反應(yīng)能力真不錯，我想將真的捕小魚時候，一定會捕到好多的魚?；静糠郑貉驖u進(jìn)，合作探究，公平競爭是本節(jié)的宗旨在主教材的教學(xué)中，分兩個階段進(jìn)行：1）學(xué)習(xí)階段2）知識應(yīng)用拓展階段過程：過渡、導(dǎo)入新主要學(xué)習(xí)內(nèi)容要求：自然過度教師：同學(xué)們，下河捕魚是非常快樂的事情，但下面我請大家聽一段錄音，同學(xué)們仔細(xì)聽，要回答問題的。（學(xué)生聽錄音）錄音內(nèi)容是：有幾個學(xué)生捕魚不小心到了深水區(qū)，不幸溺水，因?yàn)槠渌瑢W(xué)不會急救方法，導(dǎo)致這名學(xué)生死亡。教師：同學(xué)們，你說你遇到這種事情該怎么辦？學(xué)生A：找大人學(xué)生B:

6、叫救護(hù)車學(xué)生:人工呼吸（這時候?qū)W生還表現(xiàn)出愿意幫助這名溺水同學(xué)，而且回答非常積極）教師：這些方法都有可行之處，那同學(xué)們覺得那個方法最好？學(xué)生齊聲回答：人工呼吸教師：同學(xué)們會不會人工呼吸呢？具體的步驟是怎樣的呢？學(xué)生齊聲回答：不會。教師：那我就示范、講解一下溺水急救的辦法和措施。通過聽錄音，學(xué)生回答問題，發(fā)現(xiàn)問題，最后懷著學(xué)習(xí)的疑問去學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與求知欲。這樣的場景導(dǎo)入我自認(rèn)為是本節(jié)成功點(diǎn)，是一個較好的過度，因?yàn)榛痉稀冻虡?biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念

7、，為完成教學(xué)目標(biāo)做了較好的鋪墊。教師講解、示范溺水急救的措施，當(dāng)講到先用手將溺水者的口腔的異物取出時，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在皺眉頭，但她在認(rèn)真聽，我沒有做出反應(yīng)，繼續(xù)進(jìn)行示范、講解，當(dāng)用假人口對口進(jìn)行人工呼吸時，大部分學(xué)生在笑，其中有不屑、嘲笑的眼神，也有羞澀的眼神，也有懼怕的眼神，各種眼神都有，并且議論紛紛，現(xiàn)場比較亂。這時我終于停了下教師：同學(xué)們不要笑，我給大家講一個真實(shí)的故事：有位大學(xué)生為了救一位溺水的80多歲老人，獻(xiàn)出了生命，同學(xué)們你說值不值？有的學(xué)生說：不值，因?yàn)槔咸珱]有幾天活頭了，而大學(xué)生

8、國家培養(yǎng)了真么多年，剛要為國家做貢獻(xiàn)時就死了，再一個老師教我們要量力而行，不值。有的學(xué)生說：值，從我們的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該救。有的學(xué)生說：萬一救不活，死了怎么辦？太臟了，惡心。有的學(xué)生說：怪難為情的。教師：同學(xué)們都說出了你的觀點(diǎn)，人到了關(guān)鍵時刻，就能看出你的世界觀、人生觀、價值觀。人到了危急關(guān)頭，就能體現(xiàn)出你這個人的道德底線，比如我們東英雄孟祥斌。我們不應(yīng)該笑或羞澀，應(yīng)該大膽的去面對，我們只有學(xué)好這項(xiàng)技能，力所能及的幫助更多的人，因?yàn)槲覀冊?jīng)認(rèn)真的學(xué)過，明白沒有？這時，操場上鴉雀無聲，許多學(xué)生低