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1、教學(xué)設(shè)計(jì)InstructionalDesign教學(xué)設(shè)計(jì)是什麼教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)是什麼教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容《教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對有關(guān)的資源和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐》促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和過程設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理評價(jià)實(shí)踐理論教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法—分析教學(xué)問題—確定教學(xué)目標(biāo)—建立解決教學(xué)問題的策略方案—試行評價(jià)和修改方案—實(shí)施、評價(jià)教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論質(zhì)量好效率高吸引人優(yōu)化的教學(xué)效果教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合、交叉的學(xué)科教學(xué)理論教學(xué)技術(shù)教學(xué)管理社會科學(xué)信息科學(xué)管
2、理科學(xué)/工程學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)設(shè)計(jì)是由目的指引的過程，該過程就是構(gòu)想實(shí)現(xiàn)某種新的東西教學(xué)設(shè)計(jì)針對的是特定的、實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，力求創(chuàng)作某種新的教學(xué)材料或?qū)W生在其中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)教育理論教育實(shí)踐操作性、實(shí)踐性強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用、連接學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是作科學(xué)決策的學(xué)問純經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)方式教學(xué)工作科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)基本前提教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和要素教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析教學(xué)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測試題的編制教學(xué)策略的制定教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成性評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)基本前提教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)者要學(xué)什么承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性或潛能好的教學(xué)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上教學(xué)設(shè)計(jì)不
3、僅關(guān)注系統(tǒng)化過程，還要注意每一要素細(xì)節(jié)處理的特殊性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功依賴于設(shè)計(jì)過程中信息處理的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)者不僅向教師學(xué)習(xí),還可以從不同的媒體資源中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評定的協(xié)調(diào)一致目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動、評定和決策的驅(qū) 動力沒有唯一的“最好的”設(shè)計(jì)教學(xué)的方式以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 過程模式以教學(xué)產(chǎn)品為中心的教學(xué) 設(shè)計(jì)過程模式以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 過程模式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和特征要素模式及特征要素模式及特征要素教學(xué)問題肯普模式（1996）模式及特征要素模式及特征要素確定問題開發(fā)評估明確問題預(yù)測需求建立優(yōu)先次序闡明問題分析環(huán)境學(xué)習(xí)者條件相應(yīng)的資源組織管理任務(wù)職責(zé)時(shí)間表確
4、定目標(biāo)終極目標(biāo)使能目標(biāo)具體方法學(xué)習(xí)教授媒體建立原型教學(xué)材料評估材料測試原型進(jìn)行試驗(yàn)搜集評價(jià)數(shù)據(jù)分析結(jié)果目標(biāo)方法評估技術(shù)實(shí)施/循環(huán)檢查決定行動IDI模式（1971）模式及特征要素需求 分析任務(wù) 分析教學(xué) 分析目標(biāo)和 測試題教學(xué)策略 和 傳送系統(tǒng)材料 開發(fā)形成性 評價(jià)實(shí)施 和 維護(hù)總結(jié)性 評價(jià)反饋和交互項(xiàng)目管理西爾斯模式模式及特征要素教學(xué)設(shè)計(jì)模式的共同特征要素學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用設(shè)計(jì)成果的評價(jià)建立需要 的模式模式及特征要素學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇
5、和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)修改模式及特征要素一般模式模式及特征要素教學(xué)設(shè)計(jì)要回答的三個(gè)問題：?教學(xué)的目標(biāo)是什么？（前端分析）?如何達(dá)到目標(biāo)？（策略、媒體）?如何知道已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)？（評價(jià)）評價(jià)形成性評價(jià)修改策略編寫和產(chǎn)生教學(xué)方案與材料組織策略傳遞策略管理策略分析教學(xué)背景學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、測試條目模式及特征要素前端分析教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)需要教學(xué)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析前端分析教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)需要教學(xué)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析確定學(xué)習(xí)需要分析差距原因，確定問題性質(zhì)分析解決問題的資源與約束條件確定優(yōu)先順序
6、期望現(xiàn)狀差距闡明總教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)需要分析內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法：社會需求教學(xué)目標(biāo) 提出的 期望值學(xué)習(xí)者 現(xiàn)狀對照比較 調(diào)整目標(biāo)對照比較 找出差距學(xué)習(xí)需要分析注意：?是學(xué)習(xí)者的差距與需要，不是 教師的需要?要以學(xué)習(xí)結(jié)果描述差距，而不 是用過程、手段?避免在確定問題前就去尋找解 決方案對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的所有因素?學(xué)習(xí)環(huán)境因素?支持環(huán)境因素教學(xué)環(huán)境分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)者分析的重要性?學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中的主體地位?學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的認(rèn)知過程?學(xué)習(xí)者已有才能是學(xué)習(xí)必需的內(nèi)部條件?學(xué)習(xí)者信息將影響設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者分
7、析學(xué)習(xí)準(zhǔn)備新的學(xué)習(xí)開始時(shí)，已具有的知識、技能、情感水平和心理發(fā)展對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)者分析?初始能力?一般特征學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：一般特征對從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會特征包括：年齡、性別、認(rèn)知成熟度、生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機(jī)及社會、經(jīng)濟(jì)、文化背景等學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：初始能力學(xué)習(xí)者對從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)以及對有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度先決技能目標(biāo)技能態(tài)度學(xué)習(xí)者分析先決技能預(yù)測起點(diǎn)線以起點(diǎn)線以下的知識、技能作為先決技能， 并以此為依據(jù)編寫預(yù)測題學(xué)習(xí)者分析起點(diǎn)線起點(diǎn)線以上的知識和技能為目標(biāo)技能，編制預(yù)測題目標(biāo)技能預(yù)測學(xué)習(xí)
8、者分析態(tài)度分析方法：利用態(tài)度表進(jìn)行問卷調(diào)查采訪、面試、座談、觀察學(xué)習(xí)者分析對學(xué)習(xí)者感知不同刺激
