公開選拔學(xué)校校長理論考試試題

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1、公開選拔學(xué)校校長理論考試試題（教育系統(tǒng)專業(yè)科目)一、填空題（每空1分，共18分）1、新課程改革倡導(dǎo)的三大理念是（關(guān)注學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教師成長；重視以學(xué)定教）2、新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)的四個(gè)學(xué)會是（學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存）3、新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有（主動參與，樂于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的學(xué)習(xí)方式。4、學(xué)校德育的基本途徑有（通過各科教學(xué)，通過班級建設(shè)，通過實(shí)踐活動，通過校園文化建設(shè)）5、學(xué)校管理的一般規(guī)律是（制訂計(jì)劃，組織執(zhí)行，督促檢查，總結(jié)提高）二、選擇題（每空1分，共10分）1、樹立校長威信

2、，從根本上說，取決于校長的＿＿C＿＿。A嚴(yán)格管理???B學(xué)識水平??C人格魅力2、校長、教導(dǎo)主任管理教學(xué)工作必須讀好的“三本書”是＿＿B＿＿。A師資力量?生源素質(zhì)?教學(xué)實(shí)施???B課程計(jì)劃?教學(xué)大綱??教科書???C專業(yè)知識?管理知識?邊緣知識3、分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程中應(yīng)貫徹＿＿C＿＿。A循序漸進(jìn)的原則??B啟發(fā)誘導(dǎo)的原則??C因材施教的原則4、教師教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是＿＿B＿＿。A備課??B上課???C考查5、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于＿＿C＿＿。A改革課程教材教法???B完善教學(xué)設(shè)施???C提高師資水平6、現(xiàn)行的學(xué)校班級授課制度始于＿＿A＿＿

3、。A1905年??B1912年????C1919年7、近代教育家中主要從事平民教育的是＿C＿＿＿。A陶行知????B黃炎培???C宴陽初8、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)以＿＿A＿＿為中心，導(dǎo)致評價(jià)的失衡。A?教師???B?學(xué)生???C?教法9、“對學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”這是國外教育家＿＿C＿＿關(guān)于教育的至理名言。A?杜威??B孟祿???C蘇霍姆林斯基10、教文局“關(guān)于舉行全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部理論考試的通知”一則公文，從公文形式上說是屬于＿＿B＿＿。A?上行文???B?下行文???C平行文三、判斷題（每小題1分，共10分）1、搞好教

4、育改革，抓好課程建設(shè)，是教育的今天和明天的中心工作。（??）2、學(xué)校評價(jià)一般是以形成性評價(jià)為主。（??）3、造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要原因在于片面追求升學(xué)率和教師業(yè)務(wù)水平低。（??）4、學(xué)校和教育行政機(jī)關(guān)在發(fā)生糾紛、爭議時(shí)，可以由教育行政機(jī)關(guān)按照行政程序解決，當(dāng)學(xué)校對行政裁決不服時(shí)，可以不經(jīng)過教育行政機(jī)關(guān)依法直接向人民法院起訴。（×?）5、樹立正確的教育思想，關(guān)鍵在于要有“教育的整體功能觀、育人的全面素質(zhì)觀、開放的培養(yǎng)方式觀、連續(xù)的終生教育觀”。（??）6、教學(xué)科研過程可分為確立課題、組織實(shí)施、總結(jié)報(bào)告三階段。（√??）7、文明校園建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)美

5、麗的校園。?（×??）8、課程的“均衡性、綜合性、選擇性”是進(jìn)入知識殿堂的三大鑰匙。（??）9、一個(gè)人0至6歲是語言培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是行為習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期，中學(xué)是思想培養(yǎng)關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期，就很難培養(yǎng)。（???）10、德才兼?zhèn)?，是校長威信的基礎(chǔ)。（?√??）四、問答題（每題10分，共40分）1、簡述加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵極其重要性。2、簡述學(xué)校創(chuàng)建文明校園建設(shè)的“三大工程”及其內(nèi)涵。3、綜合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡述調(diào)動教師積極性的基本措施。4、簡述校本教研倡導(dǎo)的“自我反思、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)”這三者的涵義及其基本操作。自我反思、同伴互助、專業(yè)引

6、領(lǐng)是校本研修的三個(gè)詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個(gè)核心活動。那么，我們?nèi)绾稳グ盐?、理解與審視它們，還需要借助專家學(xué)者對它們的界定。下文是教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森撰寫的一篇文章，文中對它們進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋，希望老師們能在原有的基礎(chǔ)上獲得更深一步的理解。?五、實(shí)例分析。（共22分）1、就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，你是怎樣認(rèn)識的？（12分）2、某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績獎(jiǎng)”相結(jié)合的考核

7、方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責(zé)任心大大改觀，教學(xué)質(zhì)量大大提高。但考核結(jié)果是課時(shí)少的教師拿的考績獎(jiǎng)多于課時(shí)多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時(shí)多的教師紛紛要求在新學(xué)期少上課的矛盾。你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動機(jī)制？（10分）