小班美術(shù)《小魚吐泡泡》說課教案

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1、小班美術(shù)《小魚吐泡泡》說課教案小班美術(shù)《小魚吐泡泡》說課教案小班美術(shù)《小魚吐泡泡》說課教案小班美術(shù)《小魚吐泡泡》說課教案小班美術(shù)《小魚吐泡泡》說教案各位評委老師們，你們好！今天我要說的內(nèi)容是《小魚吐泡泡》，在接下的時間里，我將在設(shè)計靈感、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、教法與學(xué)法和教學(xué)過程六個方面進行說。一、設(shè)計靈感：那天我正帶領(lǐng)同學(xué)們在操場活動，一名學(xué)生偷偷拿出了從家中帶的泡泡液擺弄，見我沒有制止，就大膽吹了起。五彩的泡泡飛起，學(xué)生的情趣也一下子高漲起，他們歡呼著，跳躍著，滿操場的追泡泡，就連那幾個重度智障的孩子，也被歡樂的氛圍感染，站在

2、一旁觀看，臉上堆滿了笑容。我想，能不能把學(xué)生對泡泡的喜愛帶到堂上，變成一節(jié)同樣令學(xué)生有興趣的呢？于是，我有了本節(jié)的設(shè)想，自編了《小魚吐泡泡》這一校本。二、學(xué)情分析：在這里，我有必要向大家介紹一下我所教的班級。我班由腦癱，唐氏綜合癥，先天愚以及合并多種殘疾兒童共14名學(xué)生組成。學(xué)生肢體動作不協(xié)調(diào)，尤其是手部精細動作發(fā)展遲緩，個別同學(xué)連握筆都不會；對藝術(shù)活動的表現(xiàn)帶有很大的“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。基于學(xué)生智力發(fā)展遲緩、水平低下的認知特征，我制定了以下的教學(xué)目標：三、活動目標：1、在知識與能力目標上，輕中度智障學(xué)生能大

3、膽選擇色彩印畫，表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。并在教師的提醒下有顏色搭配和圖形組合的意識。重度智障學(xué)生認識紅黃藍三原色，認識圓形，培養(yǎng)口語能力。2、在過程與方法目標上，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，親歷泡泡的拓印過程，體驗創(chuàng)作的樂趣。3、在情感態(tài)度價值觀目標上，體驗不同大小、顏色、組合方式的“泡泡”產(chǎn)生的美感；喜歡參加美術(shù)活動。四、教學(xué)重點和難點目標1是本次活動的重難點。第2、3目標主要是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)活動的興趣，為下次的活動做一個精神鋪墊。五、活動準備：為了活動的展開，我做了如下準備：1、大大小小的瓶蓋，抹布、水粉顏料和大海的背景圖。2、康定斯基作品

4、《圓之舞》。3、泡泡槍。4、展板，用于展示學(xué)生作品。六、說說活動的教法和學(xué)法。本節(jié)始終包括著教師和學(xué)生共同進行的教與學(xué)的雙向交往活動。其中，為解決本的教學(xué)重難點，我將運用啟發(fā)法、演示法、比較法等教學(xué)方法；通過輕度帶重度，中度與中度結(jié)組的方式，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)作的積極性。個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)合理穿插結(jié)合促進師生、生生之間的多向交流，強調(diào)集體合作精神。學(xué)生的學(xué)法主要是“操作法”；學(xué)生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育七、說過程在本活動中我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師、生能始終處于積極的探索狀態(tài)?；顒恿鞒虨椋?/p>

5、激發(fā)興趣——教師示范——學(xué)生操作——互相欣賞作品一、調(diào)動學(xué)生關(guān)于泡泡的經(jīng)驗。你們吹過泡泡嗎?你門看，我會變出泡泡。（教師用泡泡槍打出一串泡泡。）有多少泡泡?（適時豐富詞匯：許多、一串一串的泡泡。）泡泡是什么樣子的?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并用動作和語言表達：圓圓的，有的大有的小。）第一環(huán)節(jié)開始部分我用泡泡調(diào)動學(xué)生的美好回憶。激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞康定斯基的作品《圓之舞》PPT。幫助學(xué)生整理前面獲得的經(jīng)驗．有個畫家畫了許多泡泡，看看他畫的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎．他畫的泡泡是怎么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出有不同

6、顏色、不同大小。這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生觀察出有的密集。有的分散，就像有的喜歡和好朋友擠在一起，有的喜歡單獨呆在一個很空的地方一樣。）【此環(huán)節(jié)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以幫助學(xué)生豐富泡泡組合的圖像經(jīng)驗，便于學(xué)生在后面創(chuàng)作時主動運用。用”緊緊這個詞引導(dǎo)學(xué)生具體感受泡泡的組合方式很關(guān)鍵，因為學(xué)生受智力殘疾的障礙，理解能力非常有限，如果問題太寬泛，如：”泡泡是怎么排列的?”他們就不知如何回答。因此，對智障學(xué)生說問題具體、語詞準確特別重要?！咳?、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入印泡泡的狀態(tài)．

7、出示大底板，指著底板上的小魚說：”小魚也喜歡用嘴巴吹出許多的泡泡呢。我們怎樣幫小魚吐泡泡呢？(教師逐一介紹工具材料—瓶蓋、水粉顏料、抹布。)請學(xué)生觀察瓶蓋的形狀。想辦法畫泡泡。教師示范用瓶蓋印畫。你們想讓小魚吹出一個什么樣的泡泡呢?是大大的還是小小的?是什么顏色的。學(xué)生每說出一種，教師就在底板上印上一個”泡泡”，在印之前教師問：”你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢?”同時教師用動作演示每一個地方。最后將”泡泡”印在學(xué)生選擇的位置上。邊印邊提醒學(xué)生：”用拇指和食指捏住瓶蓋，輕輕沾一點顏料，抬起手，將瓶蓋控一控，再把泡泡印到底板上?！贝?/p>

8、時提示學(xué)生在印的過程中注意每次只能蘸一種顏色，不需要時用抹布擦去。當(dāng)印第4個”泡泡”時，教師問：”是緊緊靠著第一個泡泡呢，還是離它遠一點，或者離它很遠呢？【此環(huán)節(jié)的重點是幫助學(xué)生