案例分析：在娃娃家中的發(fā)現(xiàn)

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1、案例分析：在娃娃家中的發(fā)現(xiàn)案例分析：在娃娃家中的發(fā)現(xiàn)案例分析：在娃娃家中的發(fā)現(xiàn)案例分析：在娃娃家中的發(fā)現(xiàn)案例分析：在娃娃家中的發(fā)現(xiàn)娃娃家是幼兒最喜歡玩的地方之一，今天敏敏第一個到娃娃家。她一到玩玩家就抱著娃娃說，“娃娃我抱抱你，今天外面在下雨，有點冷，你都沒有穿衣服呢，我?guī)湍隳靡路！边@時陸雨妍也進了娃娃家。手腳麻利的敏敏已經從衣柜里拿出一衣服。那時我擔心敏敏一個人不能幫助娃娃把衣服穿好，所以故意走到她那里去，想幫幫她。只見敏敏對陸雨妍說：“你幫我抱著娃娃，我?guī)退┮路！痹谒齻儍扇说墓餐ο拢?/p>

2、一會兒就幫娃娃穿好衣服了。敏敏的舉動出乎我的意料，她不但很快給娃娃穿上了衣服，還給娃娃扣上了紐扣。隨后她就從籃子里拿了一個奶瓶，喂娃娃喝牛奶了。坐在廚房間離的莊瑜瑜，把軟塑橘子放在嘴邊添添，然后拿起塑料小水杯把嘴巴咬著喝水，看到這個情況后，我馬上就走過去跟她說：“瑜瑜，這是給你的娃娃吃的，這個橘子是假的，和我們平時吃的橘子不一樣的?！彼犃宋业脑捄?，仔細的看了看橘子，發(fā)現(xiàn)真的和平時吃的不一樣后才放下香蕉。分析：一、幼兒年齡較小沉溺于游戲情景時，往往會將假想與現(xiàn)實混淆，以假亂真。這個軟塑水果做的又特別

3、逼真，所以幼兒就真的放入口中咀嚼。調整：教師應作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識。二、對“娃娃家”這個區(qū)角，孩子們還沒有一種“家”的感覺。不知道在“家”里我們要做家的主人，用娃娃家的玩具燒飯、喂娃娃吃飯等，做一些我們看到爸爸媽媽在家也做的事情。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這個“家”似乎并不是十分喜愛，進出也太“自由”，娃娃也是隨身帶進帶出，要么就是把娃娃仍在地上，對自己扮演的角色也很模糊。沒有一種角色意識。導致這種情況出現(xiàn)的原因是：1

4、、娃娃家的布局較隨意，幼兒沒有該有的“家”的約束2、“家”中的擺設較隨意，“家”中格局不夠明顯。調整：1、在娃娃家里擺放寫一些爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶的胸牌，當幼兒要扮演媽媽時就戴媽媽的胸牌，這樣幼兒的角色意識增強些。2、幫“家”劃出明顯的范圍，我們利用拱形的塑料玩具為“家”添上了一扇門，讓幼兒感覺從這扇門進去就是我們的“家”了，讓幼兒感受家的溫馨。幼兒對剛剛布置的娃娃家很感興趣，航航、熙熙、思思、敏敏和朵朵到娃娃家。她們都佩戴好了胸牌進入娃娃家。敏敏還是第一個去拿娃娃抱。這次她先去拿媽媽的胸牌

5、掛好，然后在去抱抱娃娃，并跟娃娃說：“寶寶，有沒有尿濕呀，讓我摸摸?！彼傺b摸摸了娃娃的屁股，說：“跟你說少喝點牛奶不聽，現(xiàn)在尿濕了吧?！边@時我看到敏敏麻利的幫娃娃換上了褲子。這時坐在餐桌旁邊的航航他們在旁邊爭吵，說；“這個茶壺是我拿到了，它是我的?！蔽跷跽f：“我要喝水，就是我的?！彼麄儍蓚€開始爭搶起了。在旁邊的朵朵他們在旁邊看小圖書?？吹竭@個情況后，我就上去，讓航航帶上了爸爸的頭飾，讓他當爸爸招待客人。我說：“今天由我們的男主人招待你們，你們想喝什么茶啊。讓航航倒給你們喝?！边@時幼兒開始興奮起了，

6、一個個忙著說：“我要喝橘子茶，我要喝草莓味的?！焙胶矫Φ牟灰鄻泛酢８骷壭】腿俗谝黄痖_心的聊起天。在廚房里做爺爺的思思還是沒有習慣將頭飾和衣服穿上。他坐在煤氣社那里，無意識的在鍋里翻炒了幾下了。無心扮演廚師。教師為孩子介紹了娃娃家了，幼兒對娃娃家也想當熟悉了，孩子們在“家”里也能分清楚每一個地方該做的事情了，他們也不再隨意地跑到“家”外，即使要出去的時候，也知道要從門這里走出去，“因為要走到外面了”。但是我發(fā)現(xiàn)孩子在玩的過程中有些機械化的味道，好像在完成一任務，而且每一個孩子似乎都重復著燒飯、喂娃娃

7、吃飯、抱娃娃睡覺這幾事情，這樣一次活動下，娃娃吃了好幾次飯。分析：1、幼兒對于角色扮演的意識不夠強烈，在娃娃家的角色不清，導致每一個人都在做著一樣的事情，而且彼此之間沒有必要的互動和交流，在娃娃家游戲的小朋友不像“一家人”。2、幼兒除了燒飯、給娃娃穿衣服、倒茶外，似乎就沒有別的事情可以做了，幼兒在“家”里做的事情顯得單調空洞。調整：1、教師督促幼兒戴上掛牌，讓自己意識自己扮演的是什么角色。經過角色胸牌的佩戴后，航航他就學做自己的爸爸招待了自己的客人，也不存在爭搶玩具的現(xiàn)象了。2、請家長協(xié)助，給每個幼

8、兒帶一張全家福到幼兒園里，我把他們的照片貼在娃娃家的墻壁上，增強了孩子對家庭成員的概念。家長朋友在家也可讓寶寶看看你們是怎樣燒菜、洗碗、拖地的。這樣也讓幼兒爸爸媽媽在家要做些什么事。增加幼兒的社會經驗。3、在娃娃家里，盡量引導幼兒將教師投放的道具都用起。娃娃家能讓幼兒更好的了解家，使幼兒懂得照顧家人、知道關愛家人的區(qū)域。這個區(qū)域很好的讓孩子體會家的感覺。作為教師應該細心觀察，看到問題及時思考，及時調整。這樣才能有利于幼兒的發(fā)展。通過在娃娃家里看的這些現(xiàn)象也讓我聯(lián)想到幼