科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響

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1、科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝通的語言是否使用合理也是十分重要?！娟P(guān)鍵詞】教育語言幼兒科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝

2、通的語言是否使用合理也是十分重要?！娟P(guān)鍵詞】教育語言幼兒科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝通的語言是否使用合理也是十分重要?！娟P(guān)鍵詞】教育語言幼兒科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言

3、是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝通的語言是否使用合理也是十分重要。【關(guān)鍵詞】教育語言幼兒科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝通的語言是否使用合理也是十分重要。【關(guān)鍵詞】教育語言幼兒科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處

4、于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝通的語言是否使用合理也是十分重要?！娟P(guān)鍵詞】教育語言幼兒科研論文：淺談教育語言對幼兒的影響科研論：淺談教育語言對幼兒的影響【內(nèi)容摘要】語言是人類最重要的交際工具，是心靈溝通的橋梁。幼兒時期孩子正處于一個語言的學(xué)習(xí)發(fā)展期，在教師堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。在家庭教育中，父母之間、父母與孩子之間交流溝通的語言是否使用合理也是十分重要?！娟P(guān)鍵詞】教育語言幼兒影響語言在廣義上是指人們通過無聲的或有聲的方式，借助于體態(tài)，字和口語表情達(dá)意。對于發(fā)

5、展中的幼兒，語言的巧妙運(yùn)用成為了一門藝術(shù)，而幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，最主要的交往對象就是父母與教師，那么教育幼兒的過程中我們教師和家長應(yīng)如何用語呢？教師的語言教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話說明了教師教育教學(xué)語言的重要性。對于學(xué)前兒童，他們各方面的能力還比較差，各方面都處于發(fā)展中，因此，教師的語言應(yīng)該具有生動、形象、準(zhǔn)確、機(jī)智、幽默、尊重等特點(diǎn)，富有色彩的教學(xué)語言的同時營造一個優(yōu)化的教學(xué)氣氛是開啟兒童的智慧之門。1教師自身的語言態(tài)度對幼兒產(chǎn)生的影響。語言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面，幼兒

6、的語言態(tài)度是屬于情感化的，因為幼兒的生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，不能對特定語言實用價值和社會地位進(jìn)行理性的評價，因而幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。如幼兒在傾聽教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應(yīng)，我們?？吹竭@樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著老師的講述不時表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動作，得意之處甚至?xí)稹Ｒ虼?，教師自身的語言態(tài)度（聲情并茂）在教育過程中對幼兒起著潤物細(xì)無聲的作用。教師對語言態(tài)度的認(rèn)識如果是積極的，那么，他就會關(guān)注自身的語言面貌和語言行為。如堅持用普通話交

7、談，談吐自然、親切，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語，聲音抑揚(yáng)頓挫等，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。相反，如果教師本身對語言態(tài)度的認(rèn)識是消極的，那么，教師常常不在意自己的語言行為，如說話時習(xí)慣用方言，或漫不經(jīng)心或毫無表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對幼兒或“沉默寡言”，或不茍言笑。試想，幼兒在教師這種消極的語言態(tài)度影響下，還會產(chǎn)生喜歡說、樂意說的愿望嗎？答案顯然是否定的。因此，教師只有保持積極的語言態(tài)度，才能有效地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，從而發(fā)展語言能力。2準(zhǔn)確性、生動性、激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)語言有利于激發(fā)幼

8、兒的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望(1)準(zhǔn)確性在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師是幼兒的引路人，在