繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》反思

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1、繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》反思繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》反思繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》反思本次研討活動中，我們組的老師各抒己見，反復思考、爭論、調整，大家以開放的心態(tài)取長補短，以共同的目標全力以赴，一種相互尊重、相互欣賞、相互支持的研究氛圍逐漸形成，下面和大家交流一下我們研討后的感悟。感悟之一：繪本閱讀目標定位的切合性及活動流程設計的適宜性目標是整個活動設計的靈魂。集體備前，我們組的老師多次認真閱讀了該繪本及其導讀，對教材進行了仔細分析，分析過程中我們發(fā)現(xiàn)，這本書蘊涵的意義太豐富了，如故事情節(jié)的變化、鼠小弟豐富細膩的表情動作、心理、同伴間的

2、互惠互利等。如果要在一個活動中同時涉及到這些內容，可能太多，太散，于是我們結合中班幼兒的年齡段特點，對教材內容進行詳略取舍，考慮中班幼兒已具有一定的觀察能力和表達能力，因此，研討時我們將目標重點定位于觀察鼠小弟的動態(tài)和表情方面。中班幼兒已初步具有合作意識，為此，在情感方面我們摒棄了同伴間互惠互利的思想，截取故事中合作的精神，借助這本繪本讓幼兒感受合作的重要性。集體備中我們又出現(xiàn)了幾個分歧問題：1、閱讀材料的投放：是否在活動前讓幼兒自由閱讀繪本？如何把握自由閱讀的度？經過反復斟酌，大家一致認為：讓孩子在無任何指導下先進行自由閱讀、熟悉繪本，同時也為

3、活動流程中的導入部分作鋪墊。2、提問設計：在感受和表述鼠小弟的動態(tài)時，教師的提問是否該很細致？如：“鼠小弟用什么夾住了鼻子？”還是粗粗一問：如“鼠小弟怎么樣做的呢？”有的老師認為，第一種提問指向性太明確，幼兒的思維被老師牽著走，孩子可能會忽略鼠小弟的其他動作表情的描述，所以我們決定采用第二種提問法。3、閱讀順序：活動中是引導幼兒從頭到尾有序地進行閱讀，還是幼兒說到哪個動物就看該頁畫面？討論時，有老師認為：引導幼兒從頭到尾有序閱讀本就是一種閱讀習慣的培養(yǎng)，所以我們有必要這樣做。但是如果活動中孩子先說到的是后面的畫面內容，而老師強行讓孩子先說第一個出

4、場的角色的話顯得教師太強勢，幼兒處于弱勢地位，違背了活動中幼兒是學習的主體的原則，所以我們選擇了后者的做法。4、幼兒自由閱讀時間上的分歧：有的老師認為幼兒自由閱讀1遍后，重點解決其中1組畫面，然后將繪本放下看PPT。還有的老師認為，在幼兒自由閱讀1遍解決1組畫面后，還應該給孩子足夠的時間自由閱讀其他幾組畫面內容，這樣活動中我們就能更加充分利用繪本、發(fā)揮繪本的作用，而且第二次自由閱讀時，能讓孩子運用遷移經驗法理解其他幾組畫面的內容，我們認為后者的做法更合理、恰當。、目標制定上的分歧：如：剛開始定的：仔細觀察畫面，理解故事內容，并用自己的語言大膽講述

5、。大家覺得這類似于看圖講述的目標。繪本閱讀目標應有別于看圖講述，看圖講述關注的是畫面的細節(jié)，如：時間、地點、人物等。我們認為，繪本的內容是多元的，目標應側重于孩子閱讀后內心的感受、體驗，是個性化的、愉悅的。綜合以上情況，我們最后制定了以下活動目標和流程：（一）活動目標：1、在看看、聽聽、說說的過程中理解畫面內容，講述故事情節(jié)。2、仔細觀察畫面，能用恰當?shù)恼Z言大膽描述鼠小弟的表情、動態(tài)。3、感受畫面的趣味性以及同伴間合作的重要性。在第一條目標中，我們一研時定位于：理解故事內容，最終改為理解畫面內容，因為繪本更注重于畫面透露的信息。在第三條目標中，開

6、始定位于：體驗同伴間合作的快樂，現(xiàn)在改為感受同伴間合作的重要性，因為繪本傳遞出的合作重要性優(yōu)于合作的快樂，結合繪本原本的信息，因此我們作了以上調整。（二）活動流程：一、回憶導入，喚醒記憶，介紹封面。二、閱讀理解。1、自主閱讀，解決其中一組畫面。提問：誰吃蘋果了？是怎么吃到的？2、再次自主閱讀，提問：還有哪些動物吃蘋果了？什么地方很有趣？用經驗遷移法，引導幼兒講述，解決其他動物吃蘋果的畫面。三、集體完整閱讀。感悟之二：繪本閱讀指導策略的多樣化1、閱讀環(huán)境的改善。我們覺得繪本閱讀的環(huán)境應該是很溫馨、靜謐的，讓孩子浸入作品，感受作品的意境、情感，是一種

7、很愜意的享受。三研時我們將幼兒座位擺成一個小的半圓形，并盡可能縮小師生之間的距離，感覺閱讀的氛圍很溫馨。2、教師指導內容的詳略取舍。繪本中畫面以并列形式出現(xiàn)的較多。研討時我們確立了在幼兒自主閱讀的基礎上，教師以引導其中一組畫面為主，其他的畫面讓幼兒用經驗遷移法進行自主閱讀理解。另外，繪本中的圖畫語言非常豐富、有趣，幼兒在閱讀時感受到了其中的趣味性。我們覺得畫面的解讀要有詳有略，最后確定了三個重點畫面：鼠小弟爬樹、拉鼻子、撞樹。3、提問的設計。提問設計從細致到開放的轉變。前兩研活動中老師的提問較細致，如孩子講到猴子爬上樹摘到了蘋果時，忽略了站在樹下

8、的鼠小弟，這時老師就急著問“還有什么呢？”意思是要小朋友說出：蘋果樹下的鼠小弟昂著頭、反綁著手，在想：要是我也會爬樹那該多好呀！其實教學