談園長(zhǎng)成功管理的“五要素”

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1、談園長(zhǎng)成功管理的“五要素”談園長(zhǎng)成功管理的“五要素”作者：毛越成功，是人類夢(mèng)寐以求的美好夙愿。哪一位園長(zhǎng)的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢？然而，園長(zhǎng)在殫精竭慮的管理中，如果能夠重視以下五個(gè)重要因素，那么，成功或許不再遙遠(yuǎn)。一、必須完成好一項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)可以用四個(gè)字概括，即“全面育人”。如何完成這項(xiàng)任務(wù)，我在多年幼教實(shí)踐中悟出了“四個(gè)一”：首先，園長(zhǎng)要有一個(gè)正確的思路。幼兒園在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的選擇中，需要辦出特色才有生命力，但辦出特色必須以社會(huì)主義教育的本色為基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)就是要以“全面育人”作為宗旨，要超越有限的功利目的。這就需要園長(zhǎng)力圖從以往讓多數(shù)

2、孩子為少數(shù)孩子作“陪襯”，以及單純注重智育的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寛@的每一個(gè)孩子都能從小就受到體、智、德、美初步“全面發(fā)展”的良好教育這一正確的軌道上，鑒于這種思考，今年“六一”，我軒錢改往年只讓少數(shù)具備能歌善舞素質(zhì)的孩子登臺(tái)表演節(jié)目的做法，組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶?；顒?dòng)，使絕大多數(shù)孩子在演出中真正感受到了“我能行”，提高了自信心。其次，園長(zhǎng)要有一個(gè)治教的依據(jù)。改革開放二十多年我們國(guó)家曾制定了一系列的幼教法規(guī)，其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》，先后是我們思忖擬定工作計(jì)劃與督導(dǎo)教師完成教育工作的憑借依

3、據(jù)。第三，園長(zhǎng)要有一個(gè)管理的體系。俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫。”園長(zhǎng)應(yīng)建立起一個(gè)管理的體系，并要善于駕馭這個(gè)體系在管理之中去行使各自職能。這個(gè)體系應(yīng)由四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，包括思想教育系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)、后勤總務(wù)系統(tǒng)，分別在“全面育人”中各司其職，各負(fù)其責(zé)。第四，園長(zhǎng)要有一個(gè)工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中，園長(zhǎng)需從教師素質(zhì)的提高，園舍設(shè)備的改善，家長(zhǎng)工作的協(xié)調(diào)等與幼兒健康成長(zhǎng)相輔相成的多方面入手，抓住一個(gè)中心，這個(gè)幼兒園“重中之重”的中心工作，就是抓好教育教學(xué)。因此，園長(zhǎng)要經(jīng)常深入實(shí)際，把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發(fā)展的理想途徑上。二、必須“

4、扮演”好“兩個(gè)角色”園長(zhǎng)的“兩個(gè)角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，園長(zhǎng)才能提高自身的人格魅力。過去，人們常常贊揚(yáng)臟活累活干在前的園長(zhǎng)；現(xiàn)在，這種苦干實(shí)干的精神尚需進(jìn)一步弘揚(yáng)，但僅僅如此已不足矣。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望水平，正在對(duì)幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長(zhǎng)在以信息化、市場(chǎng)化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前要具有前瞻性的思維能力。在加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與迎接新的挑戰(zhàn)時(shí)，園長(zhǎng)也要變“給我上”為“跟我上”，要有更多的創(chuàng)新與構(gòu)想。倘“將帥

5、”能身先“士卒”，則強(qiáng)將手下必然沒有弱兵。三、必須權(quán)衡好“三種當(dāng)法”。當(dāng)年，我剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，曾惟恐有人不服，管理幼兒園常?？块_會(huì)、聽匯報(bào)、布置、命令等方式推動(dòng)工作。雖然也曾取行過一定的成績(jī)，但這種“行政型”的當(dāng)法，使我常常感覺在與教職工之間，似乎存在一種若即若離的“油水”關(guān)系。我慢慢覺察到教師們是最不喜歡簡(jiǎn)單生硬的行政指令的、繁重的工作任務(wù)，往往是在寬松與和諧的人際關(guān)系的氛圍中完成的。有了向心力，工作才有凝聚力。所謂“眾人捧柴火焰高”，恰是這個(gè)道理，當(dāng)我在工作上連上幾個(gè)“臺(tái)階”后，為了保住榮譽(yù)，又自覺不自覺地采用了“看守型”的當(dāng)法，靠用制度的獎(jiǎng)罰去維持工

6、作。誠(chéng)然，嚴(yán)明的制度需要建立，但單憑獎(jiǎng)罰并非最佳選擇，因?yàn)檫@種方式?jīng)]有使教職工的工作熱情建立在角色認(rèn)同的工期上，缺乏一定的感召力。因而，喚不起他們的主人翁意識(shí)與工作的責(zé)任感。這一現(xiàn)狀促使我經(jīng)常不斷地思索管理中獲得成功的因果關(guān)系，努力調(diào)整自身的管理行為。在實(shí)踐中我已意識(shí)到，以“科研為先導(dǎo)”的“專家型”管理方式應(yīng)是為之努力的方向。為此，平素我經(jīng)常給教師們“壓擔(dān)子”、“指路子”，點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、幫助他們，哪個(gè)教師公開教學(xué)取得成功，撰寫的一篇被發(fā)表，我都為他們感到由衷的高興。因?yàn)槲覄e無所求，愿做“人梯”，讓年輕的教師從我的肩上順利地通過。體味與權(quán)衡園長(zhǎng)的幾種當(dāng)法我感受到，

7、具有“學(xué)者”“專家”式的管理風(fēng)范，可以帶出一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。那么，園長(zhǎng)在管理中就應(yīng)著力營(yíng)造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍的環(huán)境。四、必須發(fā)揮好“四個(gè)作用”。這四個(gè)作用，一是園長(zhǎng)應(yīng)起到團(tuán)結(jié)班子的核心作用。如果園長(zhǎng)能夠團(tuán)結(jié)好“一班人”，無形中就會(huì)使自己的身邊擁有一個(gè)“智囊團(tuán)”。只有“集思”，才能“慎行”。二是園長(zhǎng)在教師中應(yīng)起到表率作用。作為一園之長(zhǎng)，要想發(fā)揮自身的非權(quán)力性影響，就必須率先垂范，身體力行。要求教師做到的，自己應(yīng)當(dāng)首先做到。這樣，才會(huì)使人心悅誠(chéng)服。三是起到園風(fēng)的風(fēng)作用。園長(zhǎng)自身應(yīng)努力掙脫世俗物欲的羈絆，讓自己作為可效仿的偶像給全園教

8、職工以強(qiáng)烈的心理暗示，才能逐漸厘正全園