加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升教師專業(yè)水平.ppt

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1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升教師專業(yè)水平淮北市教育局教研室李樂峰《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》強(qiáng)調(diào)“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，師德建設(shè)關(guān)系著學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求教師在學(xué)生作業(yè)與命題檢測(cè)中，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)要以高尚的師德，搭建師生共同成長(zhǎng)的新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生健康快樂的發(fā)展。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革進(jìn)程三階段改革開放初期，注重精英教育的學(xué)生評(píng)價(jià)精英教育向?qū)W生全面發(fā)展的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)在正進(jìn)行的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)即新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)多元智能理論建構(gòu)主義理論后現(xiàn)代主義的人文精神學(xué)生學(xué)業(yè)

2、評(píng)價(jià)的政策依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的要素當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的操作建議新課程背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向?qū)W生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的要素評(píng)價(jià)策略（關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用）目標(biāo)參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)個(gè)體發(fā)展參照評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式紙筆測(cè)驗(yàn)成長(zhǎng)記錄教師評(píng)價(jià)行為觀察學(xué)生自我評(píng)價(jià)情景測(cè)驗(yàn)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等等水平性（目標(biāo)參照）發(fā)展性（個(gè)體發(fā)展參照）選拔性（常模參照）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的?，F(xiàn)時(shí)代對(duì)一個(gè)公民的基本要求是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、對(duì)人的要求也正變得多元化，全面發(fā)展意味著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)過程性。不定期地對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，指出優(yōu)勢(shì)與不足，提出具有針對(duì)性的合理化建議與改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問題國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的基本要求。從標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)價(jià)目標(biāo)再到評(píng)價(jià)內(nèi)容是一個(gè)具體化的過程，體現(xiàn)了教師的理解和把握能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)傾向于多主體共同參與。自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)其自主性和自我發(fā)展；對(duì)他人評(píng)價(jià)也是一種

4、交流與學(xué)習(xí)，反過來認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問題突出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的教育理念，學(xué)生發(fā)展需要目標(biāo)、導(dǎo)向與激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)更多的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法是多樣的。成長(zhǎng)記錄袋能很好的呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過活動(dòng)的開展，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及與他人的合作、交流與分享等。當(dāng)然還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、核查表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià)等。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問題特別強(qiáng)調(diào)：提倡新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，并不是否定原有的紙筆評(píng)價(jià)方法，各種方法都為特有的評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)，避免趕時(shí)髦和形式化

5、。如對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，利用紙筆評(píng)價(jià)較為恰當(dāng)，但對(duì)于探究實(shí)踐能力的考核，用此方法就達(dá)不到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)有效果。每種評(píng)價(jià)既有優(yōu)勢(shì)也有不足，應(yīng)在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題1過多地采用常模參照評(píng)價(jià)模式，對(duì)所有學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段都采用選拔意義的評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生以失敗的、被淘汰的體驗(yàn)面對(duì)學(xué)習(xí)。2評(píng)價(jià)技術(shù)限于對(duì)即時(shí)的、學(xué)科的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)，而對(duì)通用的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)顯得捉襟見肘，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)只是關(guān)注在紙筆測(cè)驗(yàn)中能夠顯現(xiàn)的結(jié)果，而忽略了一些可能影響學(xué)生一生的能力發(fā)展。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的突出問題3評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化僅僅停留在理論討

6、論，而實(shí)踐層面以紙筆測(cè)驗(yàn)為惟一方式，導(dǎo)致應(yīng)試訓(xùn)練的逐漸成熟，以及隨之出現(xiàn)的簡(jiǎn)單地以應(yīng)試訓(xùn)練替代本質(zhì)學(xué)習(xí)的“過度學(xué)習(xí)”現(xiàn)象的泛濫。4被動(dòng)地認(rèn)識(shí)考試，應(yīng)對(duì)考試的老師多，主動(dòng)地駕馭評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的老師少，再加上學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的過度運(yùn)用，使得老師的教、學(xué)生的學(xué)和考試之間的關(guān)系越來越脆弱，師生的教學(xué)常常為考試所“振蕩”。有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)只是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。能否嘗試將其余的這些目標(biāo)也納入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系?特別是體現(xiàn)到紙筆測(cè)驗(yàn)中97.5%的校長(zhǎng)反映實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式還是紙筆測(cè)試紙筆測(cè)驗(yàn)獨(dú)當(dāng)大任,既是改革所要克服的,但

7、又是客觀的現(xiàn)實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是指對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀作出定性、定量的分析和綜合評(píng)判。準(zhǔn)確把握發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵①2001的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。準(zhǔn)確把握發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵②2010《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)考試招生制度改

8、革，以考試招生制度改革為突破口，克服“