中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展作業(yè)答案.doc

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1、《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》作業(yè)答案作業(yè)1：一、1、國(guó)民基礎(chǔ)教育普通文化教育2、基層自主進(jìn)行模式上下結(jié)合模式3、實(shí)驗(yàn)階段實(shí)施階段4、宗迪恩大會(huì)世界全民教育滿足基本的需要的行動(dòng)5、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》6、教育民主化教育普及化7、質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定8、個(gè)體功能社會(huì)功能9、《美國(guó)2061計(jì)劃》10、1998年教育法辦學(xué)思想及管理模式13、基礎(chǔ)性原則范例性14、咨詢和心理治療非指導(dǎo)性二、1、第一，準(zhǔn)備過(guò)程；第二，動(dòng)員階段；第三，實(shí)驗(yàn)階段；第四，實(shí)施階段；第五，鞏固和反思階段。2、第一，全民教育的理想和理想化；第二，教育國(guó)際化；第三，教

2、育信息化；第四，教育個(gè)性化。3、第一，教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想規(guī)定；第二，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。4、教育目標(biāo)是一個(gè)從國(guó)外引進(jìn)的概念，相對(duì)于教育目的，它是分析的、例舉的、而目的則是概括的、統(tǒng)舉的。教育目標(biāo)是指教育過(guò)程中的一系列發(fā)展目標(biāo)體系。65、分三個(gè)階段：第一，在1985-1989年四年的時(shí)間里，研究中小學(xué)教育改革的理論與思想，確立21世紀(jì)美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，在1989-1992年三年時(shí)間里，各專(zhuān)題研究小組開(kāi)發(fā)多種科學(xué)、教學(xué)和技術(shù)教育的課程模式；第三，從199

3、2年開(kāi)始，用十年左右的時(shí)間，宣傳中小學(xué)科學(xué)、教學(xué)和技術(shù)教育改革計(jì)劃。6、交流、改進(jìn)學(xué)習(xí)、數(shù)的處理、信息技術(shù)、合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。7、第一，在課程改革指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育；第二，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展；第三，在課程目標(biāo)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；第四，在課程編制上，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)；第五，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)合性；第六，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。8、第一，重視價(jià)值觀教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展；第二，加強(qiáng)社會(huì)公民意識(shí)的培養(yǎng)；第三，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為核心改善教育質(zhì)量；第四，注意統(tǒng)一性和靈活

4、性的結(jié)合；第五，努力提高學(xué)生的信息和交流技術(shù)能力。9、包括：課程功能的轉(zhuǎn)變；課程結(jié)構(gòu)的改革；課程內(nèi)容的改革；課程實(shí)施的改革；課程評(píng)價(jià)的改革；課程管理政策的改革。10、我國(guó)課程改革的未來(lái)走向：課程教材改革的成就；課程教材改革存在的問(wèn)題；課程教材改革的方向。11、是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，它使學(xué)生能夠依靠特殊的例子掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。12、“非指導(dǎo)性”的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)擺在教訓(xùn)過(guò)程的核心，教學(xué)生過(guò)程和所有方面都要圍繞這個(gè)核心。為這個(gè)核心運(yùn)動(dòng)過(guò)程服務(wù)，所信奉的原則是以學(xué)生為中心。613、第一，

5、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。第二，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂，而且重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義教學(xué)中被廣泛采用。三、1、第一，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性；第二，正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系；第三，把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的要素；第四，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；第五，培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。2、課程功能；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；課程資源；課程管理；課程評(píng)價(jià)。3、關(guān)于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容，布

6、魯納提得十分明確：“我的將教些什么，什么時(shí)候交，怎么樣教法?！彼慕虒W(xué)原則包括：論學(xué)科基本結(jié)構(gòu)、論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、論教學(xué)原則。4、指導(dǎo)思想是“以最好的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”，即“系統(tǒng)地有目的地在學(xué)生的發(fā)展上下工夫”。教學(xué)原則：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原則；使學(xué)生都得到發(fā)展的原則。5、探究式課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象。66、教材改革，第一步是根據(jù)

7、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律突出教材中那些基本的概念、法則和原理，并以此為中心。第二步是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力的需要自編教材。教法改革：緊抓基礎(chǔ)、突出能力培養(yǎng)、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。7、魏書(shū)生老師提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革是成功的，其中一個(gè)重要的原因是通過(guò)這一系列科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)法指導(dǎo)”是科學(xué)系統(tǒng)的基本上達(dá)到無(wú)師自通的程度。8、在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，還要培養(yǎng)能力、發(fā)展能力；在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)對(duì)象上，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。作業(yè)2答案：一、1、道德判斷道德選擇2、合格的

8、公民3、個(gè)體和環(huán)境4、啟發(fā)思考培養(yǎng)能力5、行為目標(biāo)模式7、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系8、綜合性分層化9、學(xué)校層面10、全面性全員性二、1、培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)